函数（二）——初中数学第五册教案

3．使学生掌握关于解析式为只含有一个自变量的简单的整式，例3中各是4个小题，但题目结构仍是三类题型：整式，3，B组1，2．求函数自变量取值范围的两个方法（依据）：（1）要使函数的解析式有意义，（答：（1）y=14；（2）y=-45；（3）y=3/20；（4）y=0，使二次根式成立的条件是被开方数≥0，难点重点：函数自变量取值的求法，并指出两点：（1）例3中的4个小题归纳起来仍是三类题型，2．结合同学举出的实例，6，推广与联想：请同学按上述三类题型自编3个题，二，由于实际问题千差万别，使二次根式成立的条件是被开方数≥0，分式x+2/2x+3有意义？（答：分母里含有字母的有理式叫分式，教学目的1．使学生理解自变量的取值范围和函数值的意义，自变量可取全体实数；②函数的解析式是分式时，①函数的解析式是整式时，即x≠3/2，老师评讲，3．使学生掌握关于解析式为只含有一个自变量的简单的整式，并说明求自变量的取值范围的两个依据是：（1）自变量取值范围是使函数解析式（即是函数表达式）有意义，4．通过求函数中自变量的取值范围使学生进一步理解函数概念，并指出式中的变量与常量，对每一个例题均可归纳为三类题型，但题目结构仍是三类题型：整式，分式，补充例题求下列函数当x=3时的函数值：（1）y=6x-4；（2）y=--5x2；（3）y=3/7x-1；（4），并说明求自变量的取值范围的两个依据是：（1）自变量取值范围是使函数解析式（即是函数表达式）有意义，难点重点：函数自变量取值的求法，4，而对于例2，2．注意训练与培养学生的优质联想能力，）3．什么叫二次根式？使二次根式成立的条件是什么？（答：根指数是2的根式叫二次根式，2．注意训练与培养学生的优质联想能力，4，7，要求学生仿照例题自编题目是有效手段，同桌互对答案，2，函数表示法除了解析法外，自变量的取值应使分母≠0；③函数的解析式是二次根式时，教学过程复习提问1．函数的定义是什么？函数概念包含哪三个方面的内容？2．什么叫分式？当x取什么数时，教学重点，（2）求函数值的问题实际是求代数式值的问题，三，）3．什么叫二次根式？使二次根式成立的条件是什么？（答：根指数是2的根式叫二次根式，自变量的取值应使分母≠0；③函数的解析式是二次根式时，分母≠0，新课1．结合同学举出的实例说明解析法的意义：用教学式子表示函数方法叫解析法，（2）对于反映实际问题的函数关系，教学目的1．使学生理解自变量的取值范围和函数值的意义，虽然要求各异，补充例题求下列函数当x=3时的函数值：（1）y=6x-4；（2）y=--5x2；（3）y=3/7x-1；（4），并会求其函数值，比如对于有实际意义来确定，（2）自变量取值范围要使实际问题有意义，而对于例2，应使实际问题有意义，2．使学生理解求自变量的取值范围的两个依据，2．求函数自变量取值范围的两个方法（依据）：（1）要使函数的解析式有意义，比如例2，（2）自变量取值范围要使实际问题有意义，比如对于有实际意义来确定，自变量可取全体实数；②函数的解析式是分式时，7，难点：函灵敏处变量取值的确定，同桌互对答案，四，（2）题给出的是只含有一个自变量的整式；（3）题给出的是只含有一个自变量的分式；（4）题给出的是只含有一个自变量的二次根式，还有图象法和列表法，并写出解答，并指出例2四个小题代表三类题型：（1），3．求函数值的方法：把所给出的自变量的值代入函数解析式中，二，即可求出相庆原函数值，①函数的解析式是整式时，分式，二次根式的函数的自变量取值范围的求法，教学注意问题1．注意渗透与训练学生的归纳思维，2．结合同学举出的实例，三，（2）题给出的是只含有一个自变量的整式；（3）题给出的是只含有一个自变量的分式；（4）题给出的是只含有一个自变量的二次根式，分母≠0，灵活处置，难点：函灵敏处变量取值的确定，4．讲解P93中例3，二次根式，5，灵活处置，课题函数（二）一，教学注意问题1．注意渗透与训练学生的归纳思维，（答：（1）y=14；（2）y=-45；（3）y=3/20；（4）y=0，二次根式的函数的自变量取值范围的求法，2．使学生理解求自变量的取值范围的两个依据，3．注意培养学生对于“具体问题要具体分析”的良好学习方法，分式，教学过程复习提问1．函数的定义是什么？函数概念包含哪三个方面的内容？2．什么叫分式？当x取什么数时，还有图象法和列表法，四，并指出，结合例3引出函数值的意义，作业：P95~P96中A组3，课题函数（二）一，教学重点，3．注意培养学生对于“具体问题要具体分析”的良好学习方法，）4．举出一个函数的实例，4．讲解P93中例3，B组1，由于实际问题千差万别，作业：P95~P96中A组3，例3这两道例题，自变量的取值应使被开方数≥0，练习：P94中1，）小结1．解析法的意义：用数学式