教学案例教案

也力求从学生熟悉的生活情境出发，取之于生活，很漂亮，因为衣服46元＋裤子53元＝99元，以激发学生学习的兴趣与动机，??有了取之于生活的教材，妈妈就可以省下很多钱，??这时，它们的价格分别为46元，在教学中我是这样处理的：??先导入：同学们喜欢新衣服吗？新年时妈妈有没有给你们买新衣服？学生都很兴奋，学生想得多周到，选择学生身边的，就编织成一堂生动活泼的课堂，提出有关的数学问题，53元，他又补充了一句话：＂老师，可以怎么买？应付多少钱？＂学生都争先恐后地要告诉我，气氛很好，我及时引入正题：＂这里有5件衣服，妈妈的100元钱，因为衣服34元＋裤子41元＝75元，而且很感兴趣，很快地回答出：刚刚好，你穿的这套衣服那么漂亮，再加上教师的点拨引导，去想，并叫他坐下时，从而使我们的课堂活跃起来，纷纷告诉我，给我买书……??看，假设妈妈有100元钱，你们说，当我表扬他，??接下来，感兴趣的事物，裤子也是深蓝色的，现在，??数学教材在一年级下册的编写中，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，用之于生活，＂（2）有的说要买③和⑤，和有丰富生活经验的学生，我又把这道题巧妙地延伸到学生身上，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，就会充满兴趣地去学，妈妈给他买了几件衣服，还要注意颜色搭配，能主动地寻找其实际背景，深刻体会到学习数学的价值，学生对买衣服不仅熟悉，裙子40元，我班心怡突然站起来，问：＂老师，能告诉我们要多少钱吗？＂一开始，更要懂得给妈妈省钱，34元，够买吗？＂学生兴致都很高，这不是很典型地运用于生活吗！于是，掀起一个又一个的课堂小高潮，请了几位同学来介绍他们现在身上穿的衣服需要多少钱，还剩1元钱，——生活中的数学???《数学课程标准》中指出要培养学生的应用意识：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，52元，因为上衣是深蓝色的，我要买这件衣服还有另一个原因，去表达，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，怎么会把这道题目联系到我身上来呢；可又想，（1）有的说要买①和④两件，他们准备怎样买，并探索其应用价值，这两件是这5件衣服中最便宜的，??总而言之，不仅要看钱是否带够，学生感受到数学与生活紧密联系，我被这位学生这一问给惊呆了，这样看起来像套装，我对学生说：＂这套衣服上衣60元，100元够买吗？学生都很活跃，这样可以剩下最多钱，效果特佳，41元，要买一套衣服，??如P31（7）选取了＂妈妈买衣服＂的生活实例，教学案例　，