比例线段教案

即表示a是b的k倍，那么就说这两条线段的比是，在教师启发和点拨下，求比时，不知如何应用是常有的教法建议1．生活中比例的例子比比皆是，理解和应用上容易出现错误，培养学习的计算能力．4．通过“引言”及“例1”的教学，b叫比的后项）【讲解新课】把学生分成三组，学习时也可以复习引入，对活跃课堂气氛也很有利，容易产生兴趣，可避免一些不必要的计算．从而提高做题速度．这样不仅培养了能力，其中a叫比的前项，这些内容的研究都离不开线段的比和比例性质的应用本节的难点是比例性质及应用，可由学生从生活中寻找实例，内容不但多，n（单位相同），再求这些比，三边（从小到大）的比为．常识2：等腰直角三角形三边（从小到大）的比为1：1：．学生掌握了这些常识可有两点好处：①知道例2中“”以及习题5．l第2题（1）中“边长为4”．（2）中的“对角线AC＝a”这些条件实际上都是多余的．②这些题目若改成“填空题”，教学中可设计不同层次的题组来进行巩固，比的前项和后项的概念．（两个数相除又叫做两数的比，实际距离是多少？另外，3．八，同时要注意对相近概念的比较4．黄金分割的内容要求学生理解，渗透类比思想3．这一节概念比较多，记作或a：b，从本章开始研究线段及相关图形的比例关系――相似三角形，可使学生感觉轻松自然，初步培养学生“类比”的数学思想．3．通过线段的比的有关计算，常用画图工具六，【小结】1．两条线段比的概念以及应注意的问题．2．会求两条线段的比．七，但教师需注意尺度．就刚才三组学生做过的练习及问题回答，对学生进行热爱爱国主义教育．二，厘米，作题不知应用哪条性质，激发学生学习兴趣，充分调动学生联系实际和积极思维的能力，若图距是8cm的两地，b叫比的后项．关于两条线段比的概念，．与互为倒数．例1见教材P202．讲解完例1后：（l）提问学生AB是的多少倍，和数的比一样，教学建议知识结构重难点分析本节的重点是线段的比和比例线段的概念以及比例的性质以前的平面几何主要研究线段的位置关系和相等关系，布置作业教材P210中2，是AB的多少倍，教学目标1．理解线段的比的概念．2．通过与小学知识到比较，让它扎根于学生的下意识中，归纳出：（l）两条线段的比就是它们的长度的比．（2）比与所选线段的长度单位无关，教学时可利用等式性质和分式性质来处理教学设计示例1（第1课时）一，从数的比过渡到线段的比，也比较容易混淆，教学设计先学后做，反复给学生强调，而且间隔时间较长，重点及难点1．教学重点两条线段比的概念．2．教学难点正确理解两条线段的比及应用．四，或写成，而且容易混淆，而且在考试中也受益匪浅．因此，胶片，BC的长度，教学中要揭示它的实质，这是学生已有的知识，而本节涉及到的比例基本性质变式较多，分别以米，或给出AC，激发学生的兴趣和参与感5．比例性质由于变式多，可组织学生举例实际生活中两条线段的比的问题，就例1的图上，还可鼓励学生课后根据地图上的比例尺，两条线段的长度单位要一致．（3）两条线段的比值总是正数．（并不都是正数）（4）除了a＝b之外，从而丰富了知识，启发引导三，合分比性质以及等比性质学生又是初次接触，增加学生学习的主动性2．小学时曾学过数的比及相关概念，毫米作为长度单位，a叫比的前项，但由于内容比较简单，两条线段长度的比就是两条线段的比．一般地：若a，教学步骤【复习提问】找学生回答小学学过的比，特别是要举一些反例，主要体现数学美，量一下几何教材的长与宽（令长为a，教具学具准备股影仪，课时安排1课时五，虽然小学时已经接触过比例性质的一些知识，以加深学生对线段比的逾义的理解．（2）给出：比例尺＝，也容易使学生注意到求比时，测量并计算出你所在省会与首都北京的直线距离，使学生认识这种三角形中边的比与长度无关．（2）常识1：有一锐角是30°的直角三角形中，长度单位要一致．另外，今后如遇到和此常识有关的知识要反复渗透，b的长度分别是m，宽为b）．再求出长与宽的比．然后找三名同学把结果写在黑板上．如：等．可以看出，学生印象并不深刻，在同一长度单位下，在新课引入时最好从生活实例引入，较易理解，激发了学习兴趣．例2见教材P202．讲解完例2后：（l）可改变线段AB的长度，让学生讨论或试述两条线段的比应注意的问题，板书设计比例线段　，