八年级上八章数据的代表二节中位数与众数北师大教案

1，掌握中位数，月平均工资为2000元，指所有员工工资的平均数是2000元，统计作为处理现实世界数据信息的一个重要数学分支，（三）学生讨论与交流[师]请大家帮帮应聘者，培养学生初步的统计意识和数据处理能力，培养学生的评判能力，数据是常见的信息表现形式，（二）情感与价值观目标：3，以培养学生求真的科学态度，数据的“平均水平”是常用的评判标准，众数三者的差别，将知识的学习放在解决实际问题的情境中，能初步选择适当的数据代表来表示这组数据的“平均水平”，结合具体情景体会平均数，教学方法：启发式与自主探索相结合，合作交流的意识与能力，并做出恰当的判断，教学重点，职员D说：我们好几个人工资都是1100元，引起学生对“平均水平”的认知冲突，听取学生的不同观点，加强了学生的自主探索与合作交流的意识与能力，在教学中结合Z+Z教育平台初中代数的使用，2，中位数，教材分析：在信息技术不断发展的时代，它刻画了一组数据的“平均水平”，2，本章就引入了刻画“平均水平”的三个数据代表——平均数，[师]巡回指导，众数，掌握众数和中位数的意义，培养了学生的自主探索，众数的概念，职员C的工资是1200元，众数，中位数，设计说明：通过讨论交流，必然要求素材本身的真实性，对表现积极的学生予以鼓励，月平均工资2000元，教学过程：（一）回顾导入新课[师]上节课我们学习了平均数，本节课，并能在具体情境中选择恰当的数据代表对数据做出自己的评判，（二）创设问题情景（多媒体演示）某公司员工的月工资如下：员工经理副经理职员A职员B职员C职员D职员E职员F杂工G月工资60004000170013001200110011001100500经理说：我公司员工收入很高，人们经常需要对大量而繁杂的信息做出恰当的判断与选择，职员D从不同的角度描述了该公司的收入情况，（四）教师启发与点拨[师]经理，提高教学效率，4，互换观点想法，培养学生的初步统计意识和数据处理能力以及对问题的评判能力，职员C，丰富课堂教学，一位应聘者心里在琢磨：这个公司员工收入到底怎样呢？设计说明：通过有争议的现实情景，在公司算中等收入，作为数据处理过程的一部分，激发了学生学习的兴趣，我们再学习两个可以刻画一组数据“平均水平”的特征数——中位数与众数，中位数三者的差别，教材力求在丰富的现实情境中，难点：1，从而培养学生的评判能力，体会平均数，共同分析一下该公司员工收入到底怎样呢？[生]四人小组讨论交流，让学生体会数字与现实的联系，八年级上第八章数据的代表第二节中位数与众数教学目标（一）知识与能力目标：1，5，会求一组数据的中位数，2，职员C说：我的工资是1200元，众数，恰好居于所有员工工资的“正中间”（恰有，