92实际问题与一元一次不等式新人教版教案

能够在数学　活动中发积极作用，92实际问题与一元一次不等式（第1课时）横山中学　朱世福　教学目标：知识技能　1，通过运用一元一次不等式解决实际问题，找到量与量之间存在的不等关系；学生是否利用一元一次不等式模型解决问题；学生在探究过程中能否经过自己的努力克服困难获得问题的方法；及时帮助学生分析在探究过程中遇到的问题，解答问题，教师参与讨论，80元，教学重点　由实际问题中的不等关系列出不等式，则她最多可以买多少支钢笔？（3）如果她钢笔和笔记本共买了8件，从而使学生乐于接触社会环境中的数学信息，一本笔记本3元，分组讨论，使学生敢于面对数学活动中的困难，在哪个店购物花费小？（5）根据甲乙商店的销售方案，教学过程设计[活动1]问题1　甲乙两商店以同样价格出售同样的商品，教学难点　列一元一次不等式描述实际问题中的不等关系，情感态度　1，[活动2]问题2　小兰准备用30元买钢笔和笔记本，（1）甲商店购物款达多少元后可以优惠；乙商店购物款达多少元后可以优惠？（2）现在有4个人，那么去哪家商店更合算？为什么？（3）如果累计购物超过100元，增进学生之间的配合，顾客怎样选择商店购物能获得更大优惠？你能为消费者设计一套方案吗？说明：教师提出问题，再购买的商品按原价的90%收费；在乙店累计购买50元商品后，教师应重点关注：学生是否通过对实际问题的分析，作适当指导，愿意谈论某些数学话题，教师与学生一起探究问题，已知一支钢笔45元，进一步掌握一元一次不等式的解法，应选哪一种购买方案？问题3　你能从实际问题的解答，通过探索，则她最多还可以买多少支钢笔？（2）钢笔和笔记本共8件，那么在甲店购物花费小吗？（4）累计购物超过100元而不到150元时，并交流解决问题的过程，并有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，发展学生由实际问题转化为数学问题的能力，概括出利用一元一次不等式解实际问题的一般步骤吗？说明：学生分组讨论，再购买的商品按原价的95%收费，归纳，数学思考　经历“实际问题抽象为不等式”的过程，140元，鼓励探究多种不同的分析问题和解决问题的方法，160元，树立学好数学的自信心，准备分别消费40元，则她有多少种购买方案？（4）如果她钢笔和笔记本共买了8件，（1）她买了5本笔记本，且包含从綦江回到乐兴的车费，解决问题　通过应用一元一次不等式描述不等式关系解决实际问题，在哪个店购物花费小？累计购物恰好是150元时，利用多媒体进行展示，学生独立思考，体会不等式是刻画现实世界中不等关系的一种有效的数学模型，进一步强化用数学的意识，关注学生能否独立思考或通过讨论交流，列一元一次不等式解决具有不等式的实际问题：2，2，并且又各自推出不同的优惠方案：在甲店累计购买100元商品后，能否运用一元一次不等式这一工具解决问题；培养学生解决问题，