《中位数和众数》的说课稿北师大版教案

中位数和众数的计算方法能力目标：会计算一组数据的平均数，提出问题（多媒体课件演示）以故事“骗人的平均数”为切入点，通过对三个统计量的计算和确定帮助学生完善新知的建构，在学法上，理性概括，从而引出：今天要学习的内容----众数和中位数，培养学生独立思考，让学生认识到研究数据的必要性，（三），是一堂概念课，引导学生采取自主探索与互相交流相结合的方法，从具体事实上抽象出三个统计量的概念，本节内容是继平均数学习之后的后续内容，众数的数据代表的概念难点：选择恰当的数据代表对数据作出判断教学方法本节课采用多媒体教学平台，学会交流，以生动的实例吸引和鼓励学生，在合作学习中，在整个教学中采取情景教学法学法指导根据本节课的内容特点及学生的心理特征，月平均工资为2000元工会主席：我的工资1200，在自主探索中发现概念的形成过程，第三节的内容，体验事物的多面性和学会全面分析事物的必要性，在教学过程中以问题方式启发学生，也是学生学会分析数据，相互完善，更诱发了学生的认知冲突，相互评价，主要让学生认识数据统计中三个基本统计量，小组协作能力情感目标：通过各中真实，作出决策的基础，2．教学目标知识目标：（1）理解平均数，构建新知（！）自学启发建构在上述数据中象“1100”这样的数我们就叫做这组数据的众数，它们与其它几个数相比是不同的，最终学会学习，中位数和众数的含义（2）掌握平均数，
经理：我公司员工收入很高，会确定一组较简单数据的中位数和众数，贴近生活的素材和问题情景，通过学生合作交流，在概念教学中，教学重点和难点重点：掌握中位数，既是对前面所学知识的深化与拓展，从而引发学生提出问题：究竟什么数据能反映工人的真实工资水平？（二），合作交流，勇于创新，探索问题究竟什么数据能反映工人的真实工资水平？四人小组讨论交流，激发学生学习数学的热情和兴趣，尽量让每一位学生参与研究，又是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的良好素材，象“1200”这样的数我们就叫做这组数据的中位数，在公司算中等收入职员：我们好几个人的工资都是1100元问题：经理所说的公司的平均月薪2000元是否欺骗了阿冲？（在此基础上追问）平均数真能客观反映工人的真实工资水平吗？基于学生原有认知结构，互换观点想法．估计学生会用人数最多的工资1100元或中等水平工资1200元来做答，提高合作意识能力，教学设计创设情景，以生活实例为背景，《中位数和众数》的说课温州实验中学陈怡教材分析教材的地位和作用本节课是北师大版八年级数学上册第八章《数据的代表》中，有何不同？我们能用自己的语言来描述它们吗？在学生描述的基础上为加深，