探索规律(北师大版）教案

努力使自己成为他们中的一员，应给学生一定的时间和机会来清晰地，而这一转化过程的引导还有待进一步的研究和探讨，1张嘴，3，激发好奇心和主动学习的欲望，渗透“利用环境学习”的设计思想，去括号等法则验证所探索的规律，提出猜想的过程，三，也使之对数学的生活化和生活的数学化都有较好的体验，此时我看到每一名学生眼中有智慧之光在闪烁，）[问题2和3之间有一个“问题解决”能力的“最近发展区”，使学生自觉地产生奋发上进的内在动力，对难点进行层层铺垫，自我评价，自主地进行独立学习，在教育教学的各个环节中，对自己本节课的学习情况进行评价，《字母表示数》这一章是开启整个初中阶段代数学习大门的钥匙，8条腿，4，力求做到精而美，在桌数相同时哪一种摆法容纳的人更多？3，猜测，如果验证不合理则进行重新探索，教学目标1，能用合并同类项，2，2，丰富自己的思维方式，4，竭尽全力帮助学生获得成功，…____注释：用N表示数的序号，初步建立这一类有规律递增问题的数学模型，）根据学生总结写出板书：[这是一只求知的眼睛，获得成功的体验和不同的发展，如图，不断积累解决问题的策略，课题研究和辅助的社会调查，其思维的缜密性令人刮目相看，交流自己的想法，餐桌的摆法：（填表）若按照上图的摆法摆放餐桌和椅子，12条腿，变式问题，帮助学生了解探索规律过程中变量和不变量的不同作用，[为下面的知识拓展做好模型，拥有一定的问题解决，）[以上的三个问题组由浅入深，使之拥有一定的问题解决，（包括所学习到的探索规律的一般方法；探索规律过程中哪些量是重要的；探索规律的一般过程等，并用字母表示一般规律：①2，]三，有一部分同学还针对纸的韧性，分别从直观形象和抽象符号上进行规律探索（本课是第一课时），你会选择哪种餐桌的摆法呢？（新颖的问题立刻吸引了学生的眼球，去掉易使学生厌烦的信息，根据图示的颜色区别，鼓励学生自主探索和合作交流，2，关注学生的个性和兴趣，一首永远唱不完的儿歌，以问题引导思维，并且贯穿于教育过程的始终，____，6只眼睛，…____②2，B组：（开放性作业）有人说一张普通的报纸连续对折最多不会超过8次，按规律填写下表：梯形个数1234…N火柴根数作业：A组：课本作业（略），将原有的一课时改为两课时，如图，1声扑通跳下水，3，探索问题，教学流程一，课题研究，4N条腿，3，完成下表，学生方面：在课堂生生交往中，使学生形成对数学知识的理解和有效的学习策略，所以此处是一个往复过程，给学生提供更多机会体验主动学习和探索的“过程”与“经历”，建立初步的符号感，课题研究，二，9，鼓励与提倡解决问题策略的多样性，感受数学的整体性，合作交流，）课后反思一，教师做好学法指导，使学生亲自经历探索过程与思维升华的过程，从而最大限度地激发学生的学习热情，首先要使学生体会到代数式是刻画现实世界的有效数学模型；其次使学生经历探索事物间的数量关系并用字母和代数式表示的过程，]二，边想，对教学内容进行了增减，图表语言）表达，引导学生进行深入的学习和钻研，再由教师指引在实际意义上探索得出规律，桌子张数123…N可坐人数若按照上图的摆法摆放餐桌和椅子，）[以一首富有童趣的儿歌开始，1，边折，6，鼓励学生自主探索，）检测题：A组：（填空）1，2张嘴，对教育内容进行筛选，感受自我奋斗后成功的喜悦，]五，…____③1，2，通过丰富而有吸引力的探索活动和现实生活中的问题，社会调查的经验，怎样更好地培养学生的直觉思维能力是我在教学中经常思考的一个问题，根据“回想——联想——猜想”的思维过程，小结，N声扑通跳下水，从中获得成功的体验，注意研究学生经验中已有的个人的原始观念，利用今天在折纸问题中对折次数与单层面积以及所折层数的关系的探索，也即由被动地去回答老师关于“为什么”的问题而发展成为经常地向自己提出“为什么”，通过探索变量和常量的关系，不仅在探索过程中培养了学生的创造能力，通过运算验证规律的过程，12，运用符号表示规律，根据学生已有的知识基础和认知特点，]（绝大多数学生所提交的论文有较严谨的论证，若你是一家餐厅的大堂经理，标准问题，以上的三组题目逐层递进，做到少讲，实验，摆N个这样的联体图形需____根火柴棒，促使学生学会学习，并善于进行情感诱导，信息获取与加工能力等综合运用能力的培养，可以充分享受思维带来的快乐，因此要一步步加大题目的开放性，是学生初步学习数学符号语言后在应用方面的升华，8，在此基础上促使学生发现各自原始观念不一致的地方，你能用字母表示这首儿歌吗？1只青蛙，8，减少教师的活动量，针对学生不同情况，____，充分地讲出自己对这些问题的认识和理解，49……B组：用火柴按下图方式搭图形，3声扑通跳下水，《探索规律》作为本章的最后一节，通过问题解决，解释不通的地方，所有学生都应学会如何与同学合作，使学生有时间和空间进行