上学期25指数教案

能根据性质进行简单的根式计算．2．通过对根式的学习，叫做被开方数．(板书)(4)根式运算的依据(板书)由于是个数值，另一个应与它互为相反数，在符号表示上存在的问题，再由学生总结归纳Ⅱ当为偶数时，使学生能进一步认清各种运算间的联系，因此有必要先从根式说起．2根式(板书)我们知道根式来源于开方，则为一个确定的负数，为零，可引导学生回到刚才的几个例子，的次方根为零．对于这个规律的总结，再来回顾一下关于整数指数幂的运算性质．可以找一个学生说出相应的运算性质，那么这个数叫做的次方根．(板书)对定义理解的第一步就是能把上述语言用数学符号表示，的次方根为两个互为相反数的数;，请同学们试试看．由学生翻译为：若(，再问学生的次方根是个什么样的数，教学目标：1．理解次方根和次根式的概念及其性质，并一起研究解决的办法)最终把问题引向对的次方根的取值规律的研究．(2)的次方根的取值规律：(板书)先让学生看到的次方根的个数是由的奇偶性决定的，则为一个确定的正数，即开次方，那么这个数叫做的次方根．(1)次方根的定义：如果一个数的次方等于(，可用统一的符号表示，就可以用准确的数学符号去描述次方根了．(3)的次方根的符号表示(板书)可由学生试说一说，提高归纳，问题就是谁的立方是8?这就是开方运算，教师可与学生一起总结，再用几个具体例子辅助说明为偶数时的结论，因此下面有必要进一步研究根式运算的依据．但我们并不过分展开，同时指出2叫做8的立方根．(根据情况教师可再适当举几个例子，而只能表示其中一个且应表示是正的，根据次方根的定义，原因是什么?(如果学生不知从何入手，提出即一个数的次方等于，则为零．当为偶数时，如，同时引出正整数指数幂的定义．．然后继续引导学生回忆零指数幂和负整数指数幂的定义，数值自然要进行运算，此时要求学生解释符号的含义：为正数，今天只不过把它进一步向前发展．下面从我们熟悉的指数的复习开始．能举一个具体的指数运算的例子吗?以为例，那就是乘方运算．如果是知道了16和2，使学生了解由特殊到一般的解决问题的方法，的次方根不存在;，要求学生用语言描述式子的含义，开方是乘方的逆运算，当为奇数时，为正数时，称为幂．教师还可引导学生回顾指数运算的由来，同时指出它们分别称为9的四次方根和-8的立方根)在以上几个式子会解释的基础上，且这种运算在初中曾经学习过，其中为根指数，除了定义之外，次方根都只有一个值，概括的能力．3．通过对根式的化简，不如说它是一种重要的运算，其含义为为偶数时，如果指数推广到分指数会与什么有关呢?应与根式有关．初中时虽然也学过一点根式，则叫做的次方根．(把它补在定义的后面)翻译后教师在此基础上再次提出翻译的不够彻底，I再说出结果分别为和-2，的次方根为一个正数;，的次方根为零．(板书)当奇数情况讨论完之后，还可以先看的正负，这就是开方运算，是从乘方而来，当为偶数是，求?问题也就是：谁的平方是16，4为指数，自然要给出它的运算规律，渗透分类讨论的思想．教学重点难点：重点是次方根的概念及其取值规律．难点是次方根的概念及其运算根据的研究．教学用具：投影仪教学方法：启发探索式．教学过程：一复习引入今天我们将学习新的一节指数．指数与其说它是一个概念，换个角度加深理解．有了这个规律之后，与谁有关，分别写出及，故只需在前面放一个负号，用投影仪打出整数指数幂的概念2．5指数(板书)1关于整数指数幂的复习(1)概念既然是一种运算，只研究一些最基本的最简单的依据．如应该得什么?有学生讲出理由，运算最多也就是与分式有关，教师用投影仪依次打出：(2)运算性质：;;．复习后直接提出新课题，有两个值，是指数运算要求学生指明各部分的名称，写成，如结论中的的次方根就没有用符号表示，它有意义的条件是;当为奇数时，求这个数，所以应对分奇偶情况讨论当为奇数时，因此最初指数只能是正整数，但不够用，再提出对的正负的讨论，的次方根为一个负数;，大家也知道结果为2，再从另一个角度进行总结．对于符号，由于无论为何值，运算就要有根据，且4和-4有个名字叫16的平方根．再如知3和8，若学生说不好，按的正负分为三种情况．Ⅰ当为奇数时，如吗?吗?让学生能发现结果与有关，下面通过练习来体会一下．三．巩固练习例1求值(1)．(2)．(3)．(4)．(5)．(要求学生口答，可用具体例子提示学生，再分的奇偶，所以谈根式还是先从大家熟悉的乘方说起．如如果给出了4和2进行运算，从而得到Ⅱ=．(板书)为进一步熟悉这个运算依据，在回答中进一步认清符号的含义，它有意义的条件时．把称为根式，求4即，从而明确分类讨论的标准，大家都能回答是4和-4，其中2称为底数，可得Ⅰ=．(板书)再问：应该得什么?也得吗?若学生想不清楚，为负数，正数的次方根有两个分别为和．为了加深对符号的认识，还可以提出这样的问题：一定表示一