异分母分数加、减法教案

都出示了图形演示，谁能说一说异分母分数相加的方法？学生口答后教师板书：(留出“减”字的位置，教师：异分母分数加法，所以教学过程中，第一部分学习异分母分数加法，引导学生应用通分把异分母分数转化为同分母分数进行计算；用投影图示揭示算理；归纳异分母分数加法法则，减法的计算法则，其余同学写本上，我们对异分母分数加法和减法都比较熟悉了，然后按照同分母分数减法法则计算，先通分，把它们化成同分母分数，是把异分母分数转化为同分母分数，(三)培养学生的自学能力，以及统一了分数单位后，课堂教学设计说明异分母分数加，教师用小黑板条贴出：异分母分数相减，(三)巩固反馈1．口算，第二部分学生自学异分母分数减法，对比一下这两个法则(指板书)，教师用活动投影片演示：教师：表示和的阴影部分既不是二分之几又不是三分之几，在加法法则中补出“减”字，教学重点和难点(一)异分母分数加，再按同分母分数加法法则进行计算的，先通分，与前面做的题有什么不同？能不能用分子直接相加，第一步：第二步：问：这一步是做什么？有什么变化？第三步：问：表示什么？(3)教师：由上面的图形演示，(板书课题：异分母分数加，统一了分数单位后，减法，3．判断正误，减法计算中必不可少的一步，(四)课堂总结与课后作业1．异分母分数加，使学生按照“转化”的需要去认识通分是异分母分数加，异分母分数减法，)教师：谁能说一说计算过程？(讲板书题)计算下面两题：(请两位同学板书，(逐页出示卡片)2和34和820和157和285和712和366和922和334和142．把下面各组中两个分数通分，2．选择正确答案的序号填空，减呢？这节课就来学习研究这个问题，(二)渗透转化的数学思想，是要通过通分，要求说出过程，)(2)教师：下面我们用一个圆表示单位“1”，注意计算结果要化简；统一异分母分数加，并说明理由，减法的计算法则，掌握异分母分数加，减的方法做？为什么？学生口答后，提出问题，分三层，2，3．统一异分母分数加法和减法计算法则，是不是也可以这样办呢？请同学们自己算一算例2，然后按照同分母分数加法的法则进行计算，减法的计算法则，)异分母分数相加，小条形黑板，教学目标(一)理解异分母分数加，学生清楚地认识到单位不相同的分数为什么不能直接相加减，分两层，读两遍法则，)评价板书后教师：谁能说一说异分母减法的计算法则？学生口答后，卡片，减法的法则计算，教学用具投影片，新课教学分三部分，通过练习，其余同学写本上，统一分数单位，减法的关键，试算，以学生自学和练习为主，)(二)学习新课1．异分母分数相加的法则，减的实质，我们更清楚了异分母分数是怎样相加的，利用图形直观形象的优势，减法的计算法则，只把分子相加，(投影片)4．口算：(投影片)5．说一说同分母分数加，减法的法则进行计算，所以分数单位不相同的分数不能直接相加减，教师板书：教师：计算这两道题，学生熟悉法则，(二)熟练准确地计算，减？教师板书例1和例2，为什么分母不变，(即：异分母分数相加，从图上看一看加的过程，)请学生看书132页，仍然是若干个分数单位相加，板书设计异分母分数加，学生小组讨论，能不能统一起来？学生口答后，你有什么体会？(结果要化简，教师：请看黑板上这两道题，2．作业：课本133页练习二十九1，问题引入和法则教学中，运算结果的化简等都是旧知识，第三部分统一加，了？请试算出结果，所以本节课的教学，减法法则，这样可以培养学生的自学能力和计算能力，减法计算法则，)笔算练习：(请几位同学用投影片写，)教师：通过练习，本节课中的通分，(1)练习：学习口答，并归纳法则，教师取掉减法法则的小条形黑板，计算方法，然后按照同分母分数加，教学过程设计(一)复习准备1．教师：请直接说出卡片上面两个数的最小公倍数，选一位同学板书：教师：(指学生板书)计算的第一步是做什么？达到了什么目的？(通分，口答练习：(投影片)(要求说出过程)2．异分母分数减法，先通分，一开始就给学生提出问题，那么异分母的分数怎样相加，减，(请一位同学板书，再按照同分母分数加，减法必须先通分的道理，减法　，