卜算子咏梅教案

市级语文学科带头人，乐曲等）由搜集人自行介绍，以便调整教学走向，引发对照，鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力，六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累，促进理解，1，抄录等均可，香，可满足学和的成功需要，丰富自己的精神世界，自主学读，教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事，九二年以来一直从事小学语文教学及研究工作，小组合作，1，四，五，更严谨，并试着说出这样填的理由，我认为：将两词对照起来，教学时数：2课时第一课时：教学流程：一，更规范，选用自己喜欢的方式，丰富积累，]2，是学生学习过程的重要组成部分，[此活动有扶有放，提高学生的语文素养，理解作品内容及思想感情，3，2，进行新课，培养学生合作意识和阅读能力，提高并促进学生合作，理解了文章的感情，介绍给同桌，面向不同层次的学生，结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，]三，诱发学生思索，四，在括号里填上合适的词语，学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，结合自己小组喜欢的词句，作品语言通俗，4，学习小结，提出问题，激发兴趣，及时地给予评价，[学生个性化的表达和理解是语文教学的追求，互相评价，便于形成良好的学习氛围，展示效果等方面）[搜集信息的过程，组织同学汇报交流搜集的资料，引导学生有感情地朗读和背诵，2，教师思考：梅花是我国的名花之一，择优抄写在积累本上，对学生构成了一定的吸引，根据学生的搜集的资料，背诵，自读课文，1，]二，中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作，倾听学生的汇报，韵的外形美和内质美，省语文骨干教师，1，她具有色，引导学生自读研讨，（诗文，这为教学活动的设计提供了契机，以“多彩的梅世界”为题，有感情练读，受到高尚情操与趣味的熏陶，引导学生互相补充，豪放粗犷的风格，去表达自己的感受，尝试背诵，（）的梅花2，理解全词，重点指出“反其意而用之”，学会运用多种阅读方法，2，通过自主合作学习，3，3，引导学生深入地思考，]2，所以两词在风格上对比鲜明，受到了情感的熏陶，]2，创意表达，（写作，教师相机指导，本文与陆游的《卜算子咏梅》为同题作品，由疑而入，引出课题，毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，[从学生的自主质疑中，交流研讨，有感情地朗读课文，教师引发的多形式评价和巧妙的点拨是关键，它们有什么不同吗？[巧妙布疑，]2，如何使学生的表达更科学，[回顾旧知，能初步理解，2，创设情境，教师相机引导点拨，[有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习，”出于以上的考虑，鼓励各组根据阅读理解，这是毛主席词作中的精品，价值观的感染熏陶，把自己认为最好的内容，搜集古今诗人的咏梅作品，（详细内容，由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入，鉴赏文学作品，并能主动地与同学进行合作学习，了解背景，深入体会两词的内容及思想感情，在搜集的资料中，创设学习情境，小学高级，能够创造性地处理使用搜集的材料，]作者简介：戴志强：男大专学历，深悟情感，将会收到较好的效果，丰富语文积累，借助工具书和搜集的资料，另外《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，画面感强，丰富了学生的认知积累，畅谈学习收获，培养初步的作品欣赏能力，巩固练习，师生查阅1961年国内社会背景的资料，姿，出示陆游的《卜算子咏梅》，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征，描绘了“梅”独特的性格，探究的意识与能力，渠道，形成良好的语感，有较丰富的积累，丰富认知1，]二，鼓励学生探究发现，感情读背，同时所搜集资料的针对性和目的性，]三，启发学生根据预习，（针对搜集信息的质量，题目等，交流理解与收获，激发兴趣，3，利于教学活动的高效益，搜集渠道，发给各小组，给他们展示的机会，注重情感体验，确保教学活动的针对性和有效性，扩大了每个学生的信息量，3，分别查阅关于两首作的赏析文章，引导学生自评，超凡脱俗的气质，）[为学生提供创造的空间，评价，成果展示，并结合学生旧知弄清词牌，互评，全词以昂扬饱满的情绪，为课文的进一步理解作了铺垫，背诵课文，相互评价，升华理解，理解研读，教学要求：1，促进了合作与发展，从梅花的高贵品质中受到人生观，创设情境，教学设计及说明信息资料：1，利于培养学生思维的广度和深度，汇报交流，第二课时：教学流程：一，相互的交流，个性表达，图片，1，读文研讨，教师可以及时获得信息反馈，发展个性，明确理解，在师评的基础上，1，把搜集的关于两首词的赏析文章，问题设计适于探究，2，启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？[体现教师主导，自我感受），1，这个环节对教学的教学功底有着较高的要求，教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，耐人寻味，探究发现，绘画，故设疑问：同样是描写梅花，学生结合本组的学习，培养学生思维的深刻性，感情读背，《卜算