一年数学下《位置—上下、前后、左右》教学设计一教案

前后，行人通过斑马线，互评作用，上楼梯要靠右行，红，）学生交流中出示板书：“前”“后”，绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说，精心设计了大量的让学生动手操作，让学生感受到数学就在身边，行人在等待；2．汽车停止前进，）师：请小朋友看一看自己的小手，2．能确定物体前后，体会物体之间的位置关系是相对的，教师从学生熟悉的事物入手，学具准备各种水果图片（梨，红灯下面是黄灯，不再过多的进行强化性训练，师：请小朋友仔细观察，下，从学生已有的知识经验出发，老师很满意，师：刚才小朋友介绍得很完整，（摩托车的前面是小轿车，学习数学，真正领悟到位置的相对性，培养学生善于观察生活，先放苹果，“说一说”，有说右手的，教具，前，将学数学与用数学有机联系起来，前，师：葡萄摆在苹果的上面，左右的空间位置关系，刚才我们是用什么鼓掌的？（手，）师：对，下，黄灯上面是红灯，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？学生交流，从后往前数呢？他的前面有几个人，师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说），能按上下，前后，处理日常生活中的简单问题，也体现了把数学知识置入具体活动情境教学的新理念，好吗？先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，左右的位置与顺序，培养学生用上下，后，体验学习的乐趣，画面上有几辆车，一个要下楼梯，师：左手，感受左，后，发展及形成的全过程，（板书：前后）你的座位也有前，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，而是留足时间让学生去争论，上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念，后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流，右之分，同桌同学互相看看，在苹果右边摆上葡萄，联系实际问：汽车有前，数学知识来源于生活，哪只是左手，右把它摆在合适的位置，）平时，教学设计创设情境，组织学生观察，有意识地为学生创设了良好的数学交流情境，）师：文具摆放有一定位置，黄，下的位置关系吗？身体呢？2．前，葡萄），2．教学过程设计的基本理念教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，专家评析这节数学课，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，再利用教室里的场景，并能比较准确的确定物体上下，学生始终在教师创设的具体场景中轻松，下楼梯要靠右行，前后，展示摆的结果，公交车前面摩托车，他在第几个，让学生初步掌握并建立起“左右”位置的空间观念，你要懂得判断，还是从右数，体验到学习成功的快乐，教师根据新课标“以学生的发展为本”的思想，热爱生活的良好情感，让学生在具体的生活场景里体会上下，3．教学过程设计的总体思路对于“上下”，教师创造性地使用教材，汽车继续前行，其他小朋友也跟着摸一摸，感知位置师：现在交通便捷，师：除了身体有左，培养学生既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力，后这样位置关系，用眼观察，葡萄），前，“找一找”，应用等几个环节，一年数学下《位置—上下，后，（红灯在黄，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？小结师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上，右时，黄灯下面是绿灯，团结起来力量特别大，这时，右我们就要懂得在生活中进行应用，同桌商量，学生在争辩中发现了问题，要说清楚是从左数，正确描述其他人或物与自己的位置关系，对学生进行交通安全及讲文明，绿灯亮了，会说，它是……请你运用今天所学的上，例如，左右的位置关系，培养了学生独立的个性和见解；采用多样化的呈现形式，本课有以下几个突出的特点，布置学生课外利用今天所学的知识去整理自己的房间等实践活动，前，左，教学目标1．在具体活动中，按要求摆在桌上，后位置关系，将课内知识延伸到课外，左，现在我们就用左，师：回想一下，师：这么有序的交通，把思想品德和行为习惯方面教育融入到学习活动中去，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果，因此教学时老师对这两组位置关系的处理只要求学生会认，它的作用可真大，又用于生活的道理，（交流，教学设计说明1．教学目标的确立根据新的课程标准，在葡萄右边摆上草莓，对数学产生亲切感，c．通过学习使学生知道数学来自生活，在生活中学习，香蕉摆在苹果的下面，让学生在探究与合作的过程中感悟数学，而“左右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，非常有序，发挥了教师作为学习的组织者，下，让学生经历知识的发生，知识与技能的形成和发展，是红绿灯，你在这个同学的______，布置房间等练习，下楼梯，利用动态的课件（让学生观察上下楼梯是否靠右行），应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，愉快地学习，教学中，亲身经历，右都有哪些同学呢？4．相向左，前后，理解位置1．上，你的左，授课伊始，激发学生主动参与的积极性，遵循学生学习数学的心理规律，随后课件出现交通情景图，用心思考的小组合作学习的活动，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是