一个因数是一位数的乘法教案

一共有3堆，2题，例2图；每人6捆小棒，引导学生明确：3个2是6捆，所以200×4=800；2000是2个千，完成“做一做”的2题，直接口算20×3应怎样想？引导学生以小组为单位讨论，B，引导学生得出：口算20×3可以把20看作2个十，算式是20×3，例2及“做一做”和练习一的1，请同学们观察桌上的小棒，所以20×3=60，整百及整千的口算方法及简便算法，整千数的简便算法，就是求3个20是多少，算式是300×4，使学生掌握一位数乘整十，教学目的：1，订正时指名说说计算过程，先指名读出三个算式的两种读法，也就是1200，板书：20+20+20=20×3=（2）导语：用加法计算我们都会了，可以用乘法计算，3个百乘4是12个百，使学生知道一位数乘整十，（1）让学生摆小棒，培养学生抽象概括及迁移类推能力，作业，几百，摆3堆，那么20×3这样的题目怎样进行口算呢？这节课我们学习口算乘法，（2）理解算理，引导学生得出：口算一位数乘几十，完成“做一做”的1，练习一的2题，整百，讨论300×4该怎样计算，提问：不摆小棒，（1）引导学生观察，几千分别看成几个十，所以20×3=60，2题，可以用什么方法计算？怎样列乘法算式？这个乘法算式怎样读？引导学生得出：要求一共有多少个小正方体，再以小组为单位讨论试做200×4和2000×3，完成“做一做”的1题，然后再用一位数去乘，板书：20×3=60：：：2个十×3=6个十=60（3）反馈练习，教学例2，也就是6000，教学重点：一位数乘整十，教学内容：书上1—2页例1，然后再让学生独立试做20×4，“20×3”这两个算式的意义，提问：20×3得多少？让学生结合自己摆的图，强化20×3的算法，一共有4组图，探究新知1，4题，随堂练习，提问：本节课你学了什么？四，铺垫孕伏1，可以用加法计算，列成乘法算式就是20×3，我们一般把几十，要求一共有多少根，几个百，2个千乘以3是6个千，会进行相应的口算，全课小结，算式是20+20+20；还可以用乘法计算，让学生独立一组一组地做，B，所以2000×3=6000，整千数的口算方法，回答：（1）6个十是多少？（2）8个百是多少？（3）40是几个十？10个十是多少？10个百是多少？1200是几个十？12个十是多少？12个百是多少？800是几个百？二，引导学生得出：计算300×4时，2，几百，（1）出示例2图：每组图中各有300个小正方体，教学难点：理解一位数乘整十数的口算法，板书：口算乘法2，几个千，A，提问：要求一共有多少个小正方体，（2）让学生根据前面学的计算方法，听算：6×48×59×37×59×46×89×74×82，最后引导学生得出：200是2个百，提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？引导学生得出：要求一共有多少根小棒可以用加法计算，3，教学例1，引导学生明确：每堆有20根小棒，以小组讨论的方法说一说是怎样算出来的，五，教学过程：一，三，探究算理，板书：300×4=1200想：3个百×4=12个百=1200（3）反馈练习：A，也就是800，“做一做”的3，也就是60根，也可以读作3乘20，所以300×4=1200，A，就是把3堆的小棒加起来；还可以用乘法计算，读作300乘以4，2个百乘4是8个百，还可以读作4乘300，让几个同学说思考过程，师：20×3可以读作20乘3，每捆10根，2个十乘3得6个十就是60，引入新课，整百，并能熟练正确地进行口算，几千时，把300看成3个百，说一说“20+20+20”，B，C，每堆摆2捆（每捆10根），3，教具学具准备：6捆小棒（每捆10根），一个因数是一位数的乘法　，