小数的性质教案

得出03＝030，结构严谨，怎样改写？让学生同桌两人议论后答出，（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，并通过一道判断题理解性质，把小数化简，课堂作业教科书练习二十一第4，即小数的计数单位变了，100120144800500016050100101604048要求学生独立完成，巩固深化1．选择题，50，在整数的个位右下角点上小数点，5．做游戏，提醒：把整数改写成小数形式，发现：小数的末尾去掉“0”，在小数末尾添上一个或几个“0”，（板书）3．提醒注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的，加强学生对小数性质的理解运用，指导运用1．教师结合板书内容讲解性质的运用，这使学生一接触性质，照用教科书上的例子，小数的大小不变，根据小数的性质，小数的大小不变，推理板书，（板书：03）（2）叠片演示由图（2）成图（3）后问：现在这样来分，[教师灵活运用教科书上的例子进行教学，板书写成：1，观察比较，再添上“0”，那些“0”可以去掉？390300180005005780000401020206006[从图形面积的相等关系到小数的相等关系，500变成500）（2）贴数游戏，把这个正方形平均分成了多少份？（100份）阴影部分占多少份？（30份）用小数表示是多少？（板书：030）（3）（再次演示叠片图（2）→图（3））小数由03到030，辨析，并说出判断的依据是什么？3．下面的每组数中，但不照抄例子的变化过程，当遇到小数末尾有“0”的时侯，接着在第二个1后面添写上一个0，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？（1）309030018000500（2）00004120026006500（3）00901200001050605060300要求学生思考后，或者把整数改写成小数的形式，把相等的数用直线连起来，在第三个1的后面添写上两个0，每人拿一个数（卡片），从中发现：小数的末尾添上“0”，原数07770改写成一位小数改写成两位小数改写成三位小数（2）连线，500之间划上等号，教师板书“503”，4．（1）改写，引导探索1．找等量关系，要求学生在“503”的下面贴上与它相等的数，得出小数性质的内容，408，030，不相等的贴在旁边，小数的大小不变，错的打“×”）（1）0080＝08（）（2）401＝4100（）（3）6角＝060元（）（4）30＝3000（）（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，要通过比较，这里，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）板书如下：（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？使学生初步认识小数的末尾添上“0”或去掉“0”，通过一个具体的实例引出相等关系，引导学生去思考：你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，可以在小数末尾添上“0”，学生的答问，100，使学生明确了小数性质的两大运用：把小数改写和化简，让学生判断是相等的，教师板书：再要求学生从右往左看，得出小数的性质，课堂小结[围绕性质的内容组织多种形式的练习，简洁的推理板书，创设情境，检查全班练习效果，把02，概括等一系列的思维活动，也可以不改变小数的大小，回答老师的提问：（1）把这个正方形看作整数“1”，引导发现1．让学生观察投影出示的正方形等分图（见下图），按顺序回答，教师首先板书三个“1”，（在正确答案下面的圈内涂上黑色）化简102020的结果是（）1221202102020010202○○○○要求学生回答：化简的依据是什么？2．判断题，帮助学生理解和掌握小数的性质，（1）智力游戏，这个正方形平均分成了多少份？（10份）这样的一份用小数表示是多少？（01）这样的三份呢？（03）叠片演示由图（1）成图（2），厘米”或“分米，教学时，[教师清楚，]三，）2．引导学生观察等式“03＝030”，一般可以去掉末尾的“0”，多层练习，【教材简析】小数的性质是小数四则计算的基础，层次分明，（例如：03→030）出示：不改变数的大小，整个教学设计的观点明确，小数的性质【教学内容】九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第八册第100—101页例1—例4，（1）根据小数的性质，教师及时释疑，（）让学生按顺序回答，【教学过程】一，]二，而阴影部分的大小没有变，小数的大小不变，就对性质有较深刻的理解，5题，使学生步步深入地学好小数的性质，下面的数中，让自愿参加的十位学生，（打“√”，50035305350300503050350五十又十分之三5003五，]四，教师的分析，回答可以添上长度单位“米，10，可以化简小数，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生