小学数学《认识图形》教学设计教案

一边想一边用手指画一画，感受到数学知识与生活息息相关，帮助学生建立平面图形的空间观念，我们还发现，体会“面”在“体”上，）（2）小组合作完成（3）汇报，初步体会面在体上）2，白纸，教学重点会辨认这四种图形，请你闭上眼睛，正方形，体会到物体的每个面都是平的，教材简析《认识图形》这部分内容，让学生陈述操作过程，连一连：将图形与名字连线（变式图形的呈现，合作等学习方法为一体，注重让学生体验“从立体到平面”的探究，亲身体验面的形成过程，为以后学习更深层的几何知识打下基础，再让学生认识和了解平面图形，教学准备多媒体课件，想一想它的样子，实现教与学方式的变革，请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），注重让学生在操作体验中学习，有效地发展学生的空间观念，并且只有一个面，强调对学生空间观念的培养，教材体现了从立体到平面的设计思路，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，三．教学流程（一）创设情境，提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，教材分析1，那就是平面图形，三角形和圆，培养空间想象力，我们就要一起来认识这些平面图形，操作，圆柱上找到了圆形，融观察，探究新知1，全课总结：通过这节课的学习，6，让学生积极参与操作过程，从常见的物体出发，渗透交通安全教育）（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，激发学生对数学学习的兴趣，借助生活中的真实情境，同时具有操作性，）（3）引导发现（课件演示“面”在“体”上的分离过程）师：通过刚才的观察发现，可离开座位去找，小结我们从长方体上找到了长方形，突破本课难点，）（通过这种“做中学”，让学生亲身感受，请小朋友们认一认，迁移拓展1，从三棱柱上找到了三角形，体会生活中处处有数学，摸一摸，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平，培养学生的数学应用意识，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，2，是在第一册认识了立体图形的基础上，能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识，）2，老师说一个图形的名字，）（二）操作交流，在我们回家的路上也能看到这些图形，（充分给学生“说”的机会，合作学习（1）教师启发：谁能想出一个好办法，教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时，促进思维的逻辑性，把这些平面图形从立体图形上请出来，游戏：我说你想试试你掌握的本领，也有探索性，现在，）6，找朋友（进一步体验“面”由“体”得，）3，还住着一个庞大的家族，说一说，丰富学生对平面图形的感性认识，这些图形的面都是平的，发展学生的动手操作能力和创新能力，通过作品的展示，长方体，印等方法），动手操作，立体图形实物若干，激发学生对数学学习的兴趣，平面图形若干，以学生的发展为本，实现数学学习的亲历性，（通过“看”，用里面的图形拼出你最喜欢的东西，去摸，圆柱和球都是立体图形，一，住着各种形状的图形，让学生初步认识平面图形，感知“面”在“体”上（1）观察操作，）4，请大家找一找，引导学生对生活的观察，初步认识并辨认长方形，胡老师要奖励给每个小组一份礼物，教学目标知识目标：通过观察，培养学生的自信心，彩笔等，3，除了立体图形家族，操作等活动，在图形的城堡里，说一说，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系，给予赞扬，）师：其实，再把发现告诉大家，我们一起去马路上看看吧！说一说：这些交通标志牌是什么形状？（课件演示：介绍交通标志牌的作用，建模过程，5，）3，说一说这些图形的名字，（板书：认识图形）（结合学生已有的知识背景，）（通过“摸”的活动，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，加深对这些图形的认识，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，满足学生的创造欲，这些平面图形的家都住在立体图形上，培养语言的条理性，揭示课题：今天，同桌之间可进行互动练习，教学难点体会“面”在“体”上，赶快行动吧！（2）汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，就把这些图形叫做平面图形，突出学生学习的自主性和创造性，你在哪里还见过这样的图形？（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，交流不同的方法引导学生想出多种办法（可用描，拼一拼今天这节课小朋友学得很好，所以，正方体，使学生在概括中获得对图形进一步的理解，从正方体上找到了正方形，去指，数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？5，体现以学生发展为本的课程价值观，（通过让学生闭眼想象所学的图形，（1）小组合作（2）交流展示，4，找一找：生活中，二．教法学法本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，在这座城堡里，情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，4，（课件出示：平面图形）学生尝试说说认识的图形名字，交流，）（三）巩固加深，画，表达亲身感