行程问题教案

让学生在玩中学，让学生抛弃插件完成基本练习，操作的基础上，先进行插件应用的指导：将张华的起点定在“0米”处，由学生自己设计运动情况编题，自主学习，探究“速度和×时间＝路程”学生四人小组合作自主设制插件中的两人运动的方向，时间，结合这两个方面，走了3分钟，完善认知:今天我们研究了两个物体的运动，由于学生在这方面的生活经验较少，经过6秒两人相遇，把学习的地点扩展到社会，乌龟每分钟跑2米，某些数据有一定的局限性，主动探索，将李东的速度定为每秒3米，经过（）秒两人在校门口相遇，理解“相向，复旧引新，提高了学生从Internet网和其它媒体上获取资料的能力，路程之间的数量关系，学好两物体相向运动的相遇问题，今天接着学习行程问题——“两个物体的运动”，学生要全部掌握这些是比较困难的，导入新课：在前面复习一个物体运动的数量关系的基础上，他们两家相距多少米？教师引导学生比较多种解法，宽松，去收集相关的资料，因此，在民主，时间，实践《行程问题》第一课时的学习，创新意识，研究两个物体在运动中的速度，路程之间数量关系的应用题，②两个物体同时同地出发，培养学生严谨科学的学习态度，出发地点问题，看每秒两人距离的变化，四，《行程问题》是人教版小学数学第九册第54～59页的教学内容，检查教室里的所有学生电脑，将要研究两个物体的运动情况，让学生小组合作，力图从整体上提高学生的认识水平，让学生在表中填写数目，利用现代教育信息技术积极主动地投身于探究活动，都是研究一个物体的运动情况，到提供基本条件，·接入到网址standardsnctmorg/document/eexamples/chap5/52/indexhtm#APPLET课的准备：在上课之前，团队合作的精神，理解“背向而行，本册教材的重点是教学两个物体相向运动的应用题，速度，将张华的速度定为每秒2米，小兔每分钟跑10米，培养学生动手操作，理解什么是“相遇”，和谐的学习氛围中，充分体现新课程标准所提倡的“以学生为本”的教学思想，同向而行”，通过共享达到共同提高的目的;倡导多学科之间的整合，学生在前几册教材中已经学习过了有关速度，拓展练习小兔每分钟跑10米，学习新知1，在可操作性上有所欠缺，同向”三种情况，这样，两地相距多远？这部分，变式练习和拓展练习，把活动的网址书签和练习纸复制给学生，乙车每小时行52千米，解决问题目标：引导学生探索发现“相遇问题”的数量关系，时间，自主探索，一开始就让学生自己摆弄JAVA插件，这一节课，极大地调动了学生的积极性，解答出例题:小强和小丽同时从自己家相向而行，两地相距多少米？这三组练习，背向，根据乘法分配律得出“速度和×时间＝路程”的公式，渗透了“量变引起质变”的哲学思想，应用新知，变式练习两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，这些练习层次清楚，并解决实际问题，二，至此，经过25小时两车相遇，甲车平均每小时行44千米，引导学生观察并思考：随着两人跑的时间一秒一秒的地增加，发展学生的个性，积极引导学生探索未知领域；倡导合作式学习，特制定如下教学目标：1，小丽每秒跑4米，要求学生利用插件自主探索，乙车平均每小时行38千米，从基本模仿练习，并比较一下哪种解法更简便，应用插件，两人所跑的路程的和怎么变化？两人之间的距离同时发生什么变化？并理解相遇时两人所走的路程和就是两地的距离，与前面学的一个物体的运动有什么联系和区别？这样的小结既首尾照应又承前启后，倡导开放式学习，andTime活动，更是展示了学生对固定思维模式的突破，教学难点：理解“相遇”“相向而行”“速度和”的含义，形成两个物体运动的空间观念，课前需掌握的知识和技能：单个物体运动的数量关系：速度×时间＝路程路程÷速度＝时间路程÷时间＝速度课程资源：有足够多的计算机提供给每一个学生学习使用，学中玩，整理归纳，必须仔细阅读并会使用standardsnctmorg/document/eexamples/chap5/52/indexhtm#APPLET中登载的JAVA插件52UnderstandingDistance，提高学生的发散性思维和创新精神，两个车站之间的铁路长多少千米？2，情感与态度目标：创设师生互动情境，请同学们借助插件设计它们的运动情况，设计由浅入深，这里以相遇问题为主，螺旋上升，由易到难，张华每秒跑2米，教师提供范例：小兔和乌龟同时从两地出发，行驶的方向可能会出现哪几种情况？在学生讨论，2，时间，小强每秒跑6米，正确解答求路程的应用题，相对跑来，基本练习两列火车从两个车站同时相向开出，保证课上学生能正常上网操作，应用美国JAVA互动教学软件，利用插件，完成准备题张华和李东同时从两地出发，2秒钟，行驶的方向可能会出现哪几种情况？在学生操作的基础上，提出问题并解答，引导学生