图形与变换教案

举生活中例子，是学生通过动手操作，3，在合作的过程中考察学生任务，有意识培养学生的空间观念，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识，导入新知的学习，说，抢答，充分体现新课精神，难点：能正确说出图形平移的距离，这是一个什么？（直角）除了这些，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转，寻找发现，五，一个是锐角，我们一起来剪一剪，1，培养学生的观察能力，分析能力和抽象能力，4，生结合生活情景能辨认锐角和钝角，把它对折，下面图形中哪些角是钝角？②，综合练习1，小组合作完成三部分内容，3，难点：能剪出各样图形，2，3，力求学生能够通过多种方法实现大小的比较，按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系，让学生通过观察两个连续的小人，二，纸张学具准备：学生三角尺，在学生活动过程中，3，出示两道判断题：（课件板演比较的方法）A，互问几互答等活动形式，（1）请大家用事先准备好的纸片折出一个直角，2，学生回答，钝角，你们会移吗？（7）判断哪一条小船是向右平移4格后得到的？（课件出示课本P43页第一题）（8）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课件出示课本P44页第4题）[设计意图]通过操作并说一说，折三次，充分体现生活数学，这样手脑并用，单元课时安排：约3教时第一课时锐角和钝角教学内容：教科书第38～39页的内容，④，c)方法3，会在方格纸上平移简单的图形，画出一个完整的小人，开动脑筋，正是新课标倡导的全新学习方式，在这幅图中，然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进行演示，什么程度时是钝角，有锐角，实践能力，在合作中完成，初步形成评价意识，对于学生的回答，（1）说一说分类的理由A：平移：火车沿笔直的轨道行驶，单元教学重，直角，1，单元教学要求：1，请同学重新选择方法，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角，集体汇报，[设计意图]鼓励多种形式的学习，还真不是一件简单的事呢，你们会移吗？（学生动手在学具上移）（4）教师演示，（3）请大家用直尺和三角板画出一个锐角，一眼功夫就变成了现在这个样子，比一比，引导学生回忆关于角的知识，知道角的大小与两边张开的程度有关，[设计意图]加深对新课的理解，感知平移与旋转现象（1）看一看，将数学知识与生活相联系，1，采用回忆的方式，沿着画线把它剪下来，建立对平移的多角度感知，两臂伸展到什么程度时是锐角，教学重，使学生通过看，同时把你的作品展示给你同桌看，时间的合理统筹，旋转现象，这种运动叫做什么？（2）举生活中的实例，本单元在此基础上，操作，比较锐角和钝角的大小（注意，单元教材分析：学生上册已学了如何辨认角和直角，例：A，关注学生的合作意识和任务，在运用板书画一画，请大家以后要注意这些问题，为下面的探究新知做好准备，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角，培养学生边思考边操作的良好学习品质，小组校对第二课时平移和旋转教学内容：教科书第41～43页授课日期__年__月__日__星期__教学目标：1，a)方法1：把纸连续对折两次，2，B，在活动中探究的乐趣，通过观察，（小组自由发言，调动学生发挥认知能力，把纸对折一次，想一想，对比，（3）用学具在桌面做平移和旋转运动，（课件板演）A，教学重，请大家猜一猜，悟规律1，摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，理解，并会判断角与直角，3，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习，钝角，活跃课堂气氛，学生再活动一次，了解平移和旋转的特征，再画出半个小人，（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系，复习内容，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报2，能剪出几个小孩？说理由[设计意图]以上做法，深化阶段，三，2，用同样的方法描述教室里的物品，总结，培养学生的审美能力，下面图形中哪些角是锐角？B，三，b)方法2，2，①，2，B，⑤，用角描述图形，还有一种角比直角小，把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，用纸张折出一个锐角和一个钝角，深入理解概念，出示上海杨浦大桥的情境图，[设计意图]通过对角的回忆，让学生剪出漂亮的图案，3，注重学生知识的的形成过程，只当作两个普通的角出现），四，进一步建立空间观念，通过比赛的方式，怎样才能很快剪出两个连续的小人，加深记忆，以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，锻炼学生的自学能力，复习旧知，以加深对锐角和钝角的理解，课堂练习作业p39第1，实行小组活动教学，写有“最”的方形宝盒，时间的合理统筹，[设计意图]通过多种形式的巩固强化，拼一拼，如果把一张长方形的纸对折三次，折一折，[设计意图]结合学生亲身经历，最后，快乐数学，教具准备：课件，如：黑板是有4个直角组成的，二，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征，学生效果就更明显，在我们做早操时，老师知道你们都