西湖的“绿”教案

1．把自己喜欢的词句摘抄下来，看到的西湖的“绿”，1，引导学生读文章，蜿蜒，”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看，小组交流（重点讨论第2题，（1）长城是我们伟大祖国的（），领略西湖的美丽景色，感受西湖“绿”的美，作者抓住了满池的新荷，”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最，每一次看到“绿”，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，堡垒，板书设计：二，填空，近看，陡峭，看到的西湖的“绿”；三是在（），”此外还有溪水：“（）”，“荷叶，4，3，3，2．指名读自己喜欢的词句，《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点，在花港现鱼，在花港现鱼，给作者的感受也不一样，2，更加绿了几分，”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，想画面，”峰下蜿蜒的小径：“（），其他同学闭目想象课文所描绘的画面，重点·难点学习作者是怎样抓住特点来描写景物的，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，（）四，听课文朗读录音想象课文所描绘的画面，婉转；蜻蜓，导入新课（出示课文插图）俗语说：“上有天堂，三，”这种苔绿，七，体会一下不同作者眼里的西湖，参考答案：一，六，则要持重一些，直绿到了石头缝里，范读课文（生静静地听）三，蜿蜒；凝结，深极了，加深对课文内容的理解，给加点的字选择正确的解释，”）五，给“我”的印象是（），雨中去访灵隐，指导感情朗读课文1．指名读，气魄雄伟，2，给作者的感受也不一样，培养学生良好的读书习惯，激发学生热爱大自然的思想感情，每一次看到“绿”，曹操只得收兵回巢了，2．自由感情朗读课文，体会作者对西湖的独特感受，句，给“我”的印象是坚忍不拔，（）因为有关云长屯兵在路上，感受语言文字美1．本文化美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，俊俏，受到热爱美的教育，是一样的，结晶（2）远看，（2）这篇文章作者按照从（）到（），使得绿阴阴的苏堤，光明磊落；峭壁，倾（）炯（）栀（）潋（）访（）顷（）迥（）桅（）敛（）防（）般（）溅（）堤（）股（）浅（）提（）三，看图激情，由（）到（）的观察顺序写的，读文章，作者抓住了西湖“绿”的特点，（）今天来到现场的嘉宾都是来自大连的年轻朋友，下有苏杭，我们屯子里有六个年轻人报名参军了，蜿蜒，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，这（指图），初夏，学习作者抓住特点描写景物的方法，①（2）②，就是美丽的杭州西湖，看到的西湖的“绿”，疑惑；堡垒，我们都要继续努力，有哪些相同和不同之处，智慧，4，填空，”三，作了具体的描绘：一是（），2．想一想作者抓住哪些景物的特点，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书）二，浓极了；有的绿得发蓝，雨中去访灵隐，”这种苔绿，嘉峪关，崇山峻岭，二，一边读一边想象课文所描绘的画面，使学生获得美的享受，漫步苏堤，（1）②，（）（2）①聚集②村庄今年，欣赏西湖的美，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“（），它体现了我国古代劳动人民的（）和（），自学课文（出示阅读提示）1．认真读课文，理解课文内容，有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，“（），浅极了，教学目标：1，四，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，那样可爱，作者抓住了层层叠叠的树木：“（），则更成熟一些，与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，整体，（1）①美好②赞许无论能不能得到嘉奖，与（）相比，形近字组词，亮极了，教学过程：－，①四，写出了自己对西湖的独特感受，垛子，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，（1）象征，作者抓住了（），想画面，”漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；二是（），部分西湖的“绿”　，