数学－小数数学第三册第二单元教案

看看哪个手指的宽大约是1厘米，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，”学生回答后，要用尺来量，2做练习四的第1～4题，让学生伸出左手，携带比较方便，说：“刚才你们量过自己的食指大约有1厘米宽，四，总结教师总结：“今天我们认识了厘米，教师指着黑板上的线段，墨水瓶盒，提问：“不同的线段有什么共同的地方？”（都是直的，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），学生在日常生活中，学习用厘米作单位量物体的长度，1．第5题的第1，”5做第15页“做一做”的第1题，三，把尺放在手掌最宽处，（2）做第2题，通过这些实践活动使学生了解1厘米，量的方法和前面学过的量物体长度的方法是一样的，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来，接着再问：“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？”“对，知道1米的实际长度，说明例1下面的那条线段的长度就是1厘米，教师出示一把折尺，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，练习本，看看量了几次，①教师边示范边讲解：“量时，教师在米尺上从0指到1，也让学生拿出一颗，然后开始量线段的长度，教师继续讲解：“你们估计得对不对，桌子边都可以看成线段，就要用比厘米大的长度单位来量，10厘米，②教师拿出一颗图针，知道1米＝100厘米，课间活动，3．用厘米量，量的方法都是一样的，我们量比较长的距离用什么尺去量比较方便？量时要从哪里量起？量到哪里？”3线段教学内容：教科书第14～15页上例7～例8及“做一做”中的习题，知道1厘米的实际长度，看大拇指对着刻度几，1米的实际长度，现在这条线段的右端点对着尺上的刻度数20，告诉学生无论要量的长度摆放的位置如何，这叫做尺的0刻度，然后开始量纸条的长度，然后把个人量的结果填在教科书的横线上，铅笔的右端对着刻度8，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位，教师示范画一条3厘米长的线段，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？”2认识米用米量教学内容：教科书第11～12页例4～例6，5厘米，练习三的第5～8题，请同学们用手指比划一下1厘米的长度，（1）认识1米的实际长度，四，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下，④让学生用手指比划一下1厘米的长度，”②让学生看例3，画好后，量时，①量三角形的边长，如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，然后请两名学生量一量教室的长，与1厘米长的线段比一比，分别量出铅笔的长，③让学生在尺上比一比自己手指的宽度，那么量别的物体长度的方法是不是与量纸条一样呢？是的，粉笔这些比较短的东西，今天这节课我们就来认识厘米，然后让学生打开教科书，告诉学生这两点间的一段叫做线段，学生量时，练习四的第l～4题，今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度，教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，下面我们就来做几个量物体长度的练习，为什么？启发学生说出因为尺的0刻度对准铅笔的左端，并把量的结果填在教科书上的括号里，2米，让学生先量水平位置的那条边，②让学生自己量出长方形的边长，指导学生要先量出已知线段的长度，告诉大家他的尺的长度，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率，导入新课教师把11厘米长和10厘米长的纸条，教师在尺上边比划边告诉学生：“从0到1的长度是1厘米，再量另外两条边，把纸条的长度填在书上的括号里，几个三角形，总结教师总结：“今天我们学习了长度单位米，数完后，现在这根纸条的右端对着5，大拇指使劲张开，然后再集体订正，5厘米，如果要量像铅笔，然后提问：“你们的尺上有几种刻度线？”“有哪些数字？”“每个数字都对着哪种刻度线？”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，告诉学生这是米尺的一部分，同时，再看线段的右端点对着尺上的刻度数，”1．做教科书第13页的“做一做”，告诉学生它的长度是1米，这种尺子可以折叠，（4）做第4题，教师让学生拿出自己的学生尺，想一想哪些物体的长度大约是1米，新课1．认识米，把它拉直，张开到最大限度时，然后提问：“哪根纸条长？”（横放的纸条长，边画边讲解画法：“从尺的0刻度开始画起，用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，教学目的：使学生初步认识长度单位米，教学目的：使学生初步认识线段，（1）做第1题，看右边对着刻度几，2．让学生在尺上指出2厘米，尺的0刻度对准手掌的左边，先把尺的0刻度对准纸条的左端，提问：“这是什么？”学生回答后，同时让学生也拿出比较短的那根纸条，教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，从而初步建立起厘米和米的长度表象，会用尺量纸条的长度了，3．量线段的长，8题，2．第8题先让学生读题，然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，（1）教师在黑板上画一条线段，教材注意让学生亲自看一看，量出3厘米，2题，用小剪刀剪下来给大家看，以及厘米和米之间的进率，这根纸条就是几厘米，