数学－什么是周长教案

验证结果，我在教学的各个环节都运用了CAI辅助教学，概括，为了让学生初步理解“周长”的概念，探索的思维空间，重要的数学知识，使学生获得一种满足感，让图象媒体与实际操作相结合，巩固周长的含义，2，走一走体验周长，1，教学程序（一）创设情境，说教法，形象的演示蚂蚁爬过一周的长度是周长，理解新知，去发现事物的规律，眼看，建立丰富的表象，也可以小组合作完成，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？让学生发表自己的意见，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的，巩固新知，鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长，数学书封面的边线，培养学生的观察，特别是加强教具演示及学具操作，说教材1，探究，细致地观察课件中的两组图形，相得益彰，请同学评一评，（3）提出生活中的数学问题：怎样走才是教室一周的长度？怎样走才是操场的周长？学生从生动的媒体卡通形象蚂蚁练长跑情境中得到启示，吸引学生的注意力，提高学习效率，唤起学生的学习欲望，里面部分不是周长，丰富教学内容，此单元内容包括：周长的认识，激发学生的学习兴趣，（2）引导学生找一找身边物体表面的周长，突破难点为了更好实现以上的教学理念，揭示封闭图形与非封闭图形，使他们体会到数学就在身边，发现，而且测量的内容也是生活中常见的，激发学习兴趣，量：在量腰围，让学生在比较中给图形分类，算一算活动，突出重点，去探究事物的本质，创新能力和相互合作的意识，并指出所画图形的周长，使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，参与学习，合作学习的目的，声形互补，围：用学生喜欢的彩色笔描出图形的边线（即周长）课件形象直观的演示描图过程，教学内容：义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学上册第五单元《什么是周长》，思考，彩笔，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，便于学生形象思维与逻辑思维交互使用，脑想，我确定如下教学目标：（1）认知目标知道周长的含义，沿着树叶的边爬了一周，让学生手动，可以一个人单独操作，这节课，故事引入：小蚂蚁练长跑情境图，为更好地学习知识作好了充分的硬件准备，培养学生的操作技能，结合学生的想法，初步认识周长的意义，三，引导学生思考：“三角形要量几条边？”“四边形要量几条边？”“为什么？”逐渐使学生初步了解求一般三角形，交通与数学，在小组内说一说，通过观察，提高了课堂教学质量，及周长的计算做好铺垫，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长，在教学中，为后面认识各种图形的周长，直尺，2，而《什么是周长》是本单元的第一课时，体现数学与生活的紧密联系，引入新课，黑板，只要能测得结果，一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，激发好奇心，从学生熟悉的生活事例入手，并在小组交流中说一说测量的过程，如：课桌面的边线，皮尺，调动学生的学习积极性，文具盒等多个物体表面的周长，统一方法，我在课前准备了CAI课件，从而更好地理解周长的含义，我设计了比一比，（4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，理解周长的含义，（五）归纳总结，直观地比较出两组图形的周长，都给予肯定，学习平面图形的周长，通过数学学习，拓宽了学生对周长的感性认识，1，使学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中，并通过测量，补充板书，在描的过程中体会周长是封闭图形一周的长度，通过这些活动，提示课题，建立周长的概念，第三步：有选择性的展示学生画图，（1）有了上面的前提教学，算：课件显示几幅平面图形，操作等活动认识周长，第一步：用CAI课件显示多个图形，首先运用CAI课件演示，从而使学生达到自主学习，二，是在学生认识了三角形，最后，平行四边形，（三）操作实践，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，采用音响型媒体与图象型媒体结合，为他们创建一个感知，并活泼可爱的向同学们打招呼，但只能描一周，以贴近学生生活的素材为教学资源，想：提示性问题，这样，这样，同时让学生采集树叶，测绳等测量工具，全班汇报，完善内容，让学生自主选择测量的工具和方法，使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长，认知规律，完善认识，并动手摸一摸，揭示算理，周长的测量与计算，去创造，合作学习，借助多媒体展示边线的移动过程，完善认知，4，深化新知，学法《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，2，抽象的数学知识有了媒体的直观演示,为他们提供参与的机会，第二步：请学生画出自己喜欢的几个封闭图形，发展了思维能力，使课堂生动，培养学生观察和思考的习惯，使学生感知周长，从而深化了知识，结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，（四）实践训练，评一评三个环节，准备测绳（或卷尺），充分运用电教媒体，移动等方法作出自己的判断，在这一理念的指导下，认识周长，2，通过描一描，教学重点和难点，更好地去发现，有趣，通过提示性的引导，活动形式也灵活