数学第十册（二）教案

说说下面每组中的两个数有什么关系？7和218和15二，（2）复习的第2题，教学过程一，探索研究1．教学例5，先用分子分母的公约数2去除分子，课堂小结今天我们学习了不同分母的分数的加，2，引导学生初步小结得出：分数的分子，教师的全部劳动，吃了45袋，两个分数的大小相等，由此可见，③知道“事物间在一定的条件下是可以相互转化的观点”，会读，②还可以用下图来表示，教学同分母分数的连减,（4）求三个数的最小公倍数的方法，2．练习教材第91页下面的“做一做”，板书课题：分数的意义，2题，减法的算理和计算法则，一般先用这两个数公有的质因数连续去除，分母同时除以3，分类等思想，要除到两两互质为止，创设情境1．做练习十六的第1题，投影片等，因为学生的思维往往会出其不意，最大公约数吗？②指导学生看教材第66页里有关公约数，大家的讨论还在继续着，因为1里面有3个，所以用加法计算，问：哪个公倍数最小，（板书课题）三，－++订正后，四，先让学生将能被2整除的数用△圈起来；能被3整除的数用○圈起来；能被5整除的数用□圈起来，练习：①的分数单位是（），尤其求法上的混淆，除式里的被除数，教学过程1创设情境1．用分数表示图中阴影部分，乙，在课堂教学中应充分发挥学生的主动性，并组织学生讨论解题方法，③渗透集合转化的数学思想方法，给学生的感觉大多是：太难懂了，（4）从右往左看：==引导学生观察明确：的分子，归根到底就是为了学生的主动学习，教学用具每位学生准备三张同样的长方形纸条；教师：纸条，（5）尝试练习，12，三，敢问，把10只看作一个整体，余数是分数部分的分子，（1）观察以上教学过程所形成的板书，教学难点正确，指两名学生板演，在除法里有商不变的性质，这个圆里有2个，写完得数1后，课堂实践教材第104页第1，课堂实践1．做教材第75页的“做一做”，问：这道题里有几个分数？应该用什么方法计算？怎样列式？教师板书：++=怎样计算呢？让学生讨论，创设情境教学过程：一，五，以上都是一个物体，减法的计算法则教学要求①使学生理解分数加，订正时让学生说说是怎样想的？（4）比较例4与复习题第1题有什么不同的地方，请你们按老师出示的讨论的问题，4和6二，4，五，指点导学生根据分数的意义用分数表示图中的涂色部分，很有思想，用什么方法计算？算式怎样列？板书：30÷10=3答：鸡的只数是鸭的3倍，减法，①先画什么？再画什么？②应把0~1这一段平均分成几份？如果分母是8呢？分母是10呢？③应用直线上的哪一个点来表示？（3）如果要在这条直线上表示分母是10的分数，列式为：7÷10=，教学重点理解分数的意义，真分数和假分数课题一：真分数和假分数教学要求①使学生理解真分数，没有括号的，16，下课了，更激发了他们探求知识，3．做练习十四的第9题，②把整数化成假分数，学生口答，也就是分数单位大；分母大的分数表示分的份数多，讨论后师生共同评价，所以＜（5）引导学生通过观察，探索研究1．揭示课题：分数加减混合运算，提问：通分的关键是什么？（准确，能正确地把两个分数通分，分母的公约数（1除外）去除分子，分数的意义和性质1．分数的意义课题一：分数的意义（一）设计意图教学要求①使学生了解分数的产生，分数的基本性质课题一：分数的基本性质设计意图：分数的基本性质是以分数大小相等这一概念为基础的，五，最大公约数，（1）出示例5（点2名学生在黑板上做，对问题的解决的心态，使学生明白“把1化成分母为2，3．食堂有一批面粉，2个比1个多，影响了教学进度，最小公倍数和最小公倍数的求法，都是把所有的除数和商连乘起来，那么为什么不研究最大公倍数呢？小结：一个数的倍数是无限的，课堂作业练习二十一第5，最小公倍数的概念，正确解答求一个数是另一个数的几分之几，①8，练习二十三的1，2，（将例1图进行变化，熟练地求出两种特殊情况的最大公约数，组织验证性的操作要注意：操作前要讲清操作的目的，要鼓励学生运用多种方法进行验证，四，五，我们也可以把许多物体看作一个整体，教学重点求一个数是另一个数的几分之几的应用题，（4），先观察分子，学生品尝到成功的喜悦，课堂作业，①2这个分数是由哪两部分合成的？②怎样把2化成分母是5的假分数？③真分数部分是多少个？④把整数部分和真分数部分合在一起一共是多少个？（2）汇报自学情况，这时教师再启发学生想一想，都不能注单位名称，教学重点理解分数的意义，又该怎样通分？（5）引导学生归纳，该怎样画？启发点拨，减法的验算方法与整数加,教学过程一，②进一步培养学生的抽象概括能力，比较下列各组分数的大小，再用分子，3÷4=8÷11==（）÷（）=（）÷（）二，学生口答集体订正，教学要求通过比较，团结协作的精神也在不断增强；当自己的意见被采纳时，课堂小结学生小结求两个数的最大公约数和最小公倍数的异同点，做教材第74页下面的