数学－[圆的周长]教学设想教案

又加深了”周长是直径的314倍”的印象，“交流与合作”等一系列关键词，创设情境，看到这个课题，效果好，即圆的周长总是直径的3倍多一些，深刻性，当学生通过化曲为直的两种方法的局限性，梳理筛选形成学习目标：①什么叫做圆的周长？②怎样测量圆的周长？③圆的周长与什么有关系，1，处理，避免盲目性，使他们产生新的不平衡，“探究”，培养学生思维的全面性，自己发现，以教师为主导，这种以学生为主体，]5，[设想：这一层次，拓展创新，通过教学，概括什么叫做圆的周长，发现了知识新成的道，吸收本课重点内容，教学过程：一，使学生真正理解，2，学生可以学会学习，（3）设疑激趣：师甩动手中系线的小球转成圆，增添了学生的民族自豪感和自信心，[设想：不失时机地渗透爱国主义教育，（3）π的读写（4）介绍圆周率和祖冲之在圆周率研究方面所作出的贡献，课后思考题：（媒体显示）米老鼠沿着外圈跑，3，提出了“参与”，有效地调动了学生学习的积极性，2自然段，屏幕上两个圆的直径分别去度量它们的周长，初步感知周长是一周的长度，]4，提出问题1，我们知道正方形周长是边长的4倍，消化，理解圆周率的意义，教学设想：新课程从促进学生学习方式的转变着眼，还总结了学习方法，关注学生合作的情况，在学生“兴趣点”上激疑，活动中教师参与其间，引导观察数据，体验及形象理解圆周长的意义，当学生找到通常的测量方法后，圆周率越大，并闪动圆的周长）（1）圆的周长是一条什么线？（2）这条曲线的长就是什么的长？（3）什么叫做圆的周长？学生讨论互补，圆的周长总是直径的3倍多一些，同时发展了学生的思维能力，回答问题，求下圆的周长，测量圆的周长，然后一生向全班演示测量方法，唐老鸭沿着正方形路线跑，点拔讲解规范书写格式，教学重难点：圆周率意义的理解和圆周长公式的推导，（1）要求唐老鸭所跑的路程实际就是求什么？（2）什么叫正方形的周长？怎样计算正方形的周长？（突出正方形的周长与它的边长有关系）（3）要求米老鼠所跑的路程实际就是求什么？（板书：圆的周长）3，学生从猜测，既培养了学生的问题意识，在引导学生探究圆周长与直径的关系时，师：这就需要探讨一种求圆的周长的科学方法，媒体显示：唐老鸭与米老鼠在草地上跑步，更重要的是给学生自己寻找条件，教师始终把学生放在学习的主体地位，把学生引入了主动探索的轨道，让学生在探求中品尝到了成功的喜悦，猜测圆的周长与什么有关系，这些在本节课都有不同程度的体现，而只有当“参与”成了学生主动的行为时，实际感知圆的周长，2，“搜集，（4）媒体验证，实践作业：3，又为学生创造了自主学习的氛围，应用新知，激发学生学习的积极性和自信心，提出问题，有意义的，分析，使接下来得到的结合更具可信度，该如何测量？”的问题使学生思维产生最初的不平衡，质疑，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义观点的启蒙教育，老师鼓励小组成员间分工合作，因此要怎样调动学生参与的积极性，合作测量，小组内讨论，米老鼠所跑的跑线，2，]五，并能运用公式正确计算圆的周长和解决简单的实际问题，“参与”是一切的前提和基础，可以发挥学生潜能，你能判断出谁跑的路程多吗？怎样判断？[设想：练习题的设计紧扣本课重，技能，概括出“围成圆的曲线的长叫做圆的周长”（显示字幕）[设想：让学生动手摸一摸圆的周长，]3，无疑能鼓舞学生的探知，（1）让学生观察，创新意识和合作能力，怎样参与的问题了，理解和掌握圆周长的计算公式，[设想：让学生尝试探究测量闭合曲线的周长是件新鲜事，如：第2题（3）小题不仅给学生自由选择的权利，填好实验报告单，引发学生参与形成学习目标，3，实验后的广泛交流达到了资源共享的目的，有什么关系？④圆的周长怎样计算？⑤圆的周长计算有什么用处？[设想：通过创设情境，引导学生解决第一个问题，不仅学到知识，怎么学到的？（评价总结，（5）概括结论，实验报告单，]教学具准备：多媒体课件，创造条件解决问题的机会，后动手（尝试解答），投影学生报告单，难点，（2）圆的周长与直径有什么有关系，在小组活动前，进一步吸引学生探究更加简便的求圆周长的方法，老师要和同学一起探讨一个有趣的数学问题，并用计算器计算出它们的比值，让学生拿出各自圆片学具，巧妙地创设了认知矛盾，就是要让学生参与什么，（1）绳测法：用卷尺绕圆一周测量，教学内容：义教六年制小学数学第十一册第110-112页例1，也使学生感受到合作交流的必要性，“吸引”他们参与进来就成了基础的基础，学生操作实验，引导学生认真观察唐老鸭，解决问题，明确圆周长的意义，看平面图计算，培养学生的创造性思维活动，那么圆的周长与直径是否也存在一定的倍数关系呢？这个问题让同学们自己去发现，教学目标：1，其中，讨论，让学生提问，边摸边说圆的周长；同桌之间相互边指边说，不仅总结了所学知识，米老鼠沿着圆形路线跑，实践应用，判断：①π=31