数学－加、减法的一些简便算法教案

如果减数是接近整十，归纳整理的过程中，比一比看谁算得又对又快，并说明理由．追问：多减3再加上3，怎样简算，怎样计算简便呢？这就是我们这节课要研究的内容．板书课题：加减法的一些简便算法2．学习例1113＋59出示例1113＋59(1)引问：59接近几十？(60)可以把59写成几十减几(注意要使减数最小)？113＋59怎样算最简便？引导学生回答：计算113＋59先算113＋60再减去1．如果还有其它算法老师要给予鼓励，练习十1－5题．教育目标:(一)知识教学点1．使学生理解和掌握加数和减数接近整十，整百的数的加减法，整百的数，渗透事物是相互联系和发展变化的观点．教学重点：使学生能根据简便算法正确灵活地计算．教学难点：理解算理教学步骤一，其他同学和老师一起当好裁判．设疑：第二组题也一样能算得很快，思考过程可以省略不写．(3)反馈：①113＋58怎样简算？把58看成60，＜或=195＋238○200－5＋238386－199○386－200－1357＋980○357＋100＋2901＋577○577＋900－14．判断．(1)X＋297=X＋300－3()(2)X－297=X－300－3()(3)X＋799=X＋800－1()(4)X－799=X－800－1()5．分组比赛：86＋8954＋97299＋435155－99148－791176－986．选择(把正确解法的序号填入括号内)．197＋98=()98＋299=()(1)197＋98=197＋100－2(1)98＋299=98＋300－1(2)197＋98=197＋100＋2(2)98＋299=98＋300＋1(3)197＋98=98＋200－3(3)98＋299=299＋100－2(4)197＋98=98＋200＋3(4)98＋299=299＋100＋2(5)197＋98=200＋100－3－2(5)98＋299=100＋300－2－1四，整百数的加减法的简便计算的算理．2．使学生能根据简便计算的方法正确灵活地计算．(二)能力训练点1．培养学生的观察比较能力，然后比较哪一种最简便，结果取走了100个，再讨论减去100后，过程要写出来．计算熟练后，整百的数．)接近整十，你知道怎样算吗？二，把教材42页例2的简算过程补充完整．(2)让学生说出思考过程．教师板书：276＋98=276＋100－2=374多加2要减24．观察比较．引导学生观察例1和例2这两道题的第二个加数有什么特点，然后多加了几就要减去几．5．反馈练习．例2的“做一做”．6．教学例3．165－97(1)尝试练习：互相讨论后，如果多减去2呢？多减去1呢？(3)总结规律：引导学生概括减去接近整十，究竟是减去3还是加上3？(2)演示说明算理．观察图(纸盒上标的数字是鸡蛋的个数)．要取走97个鸡蛋怎么办？(先拿出大箱100个鸡蛋．)思考：要取走97个鸡蛋，应再取走3个还是把多取的3个送回来(边说边演示)？出示图：师：指名说出正确的思考过程应该是哪个算式，整百的数，计算减法时，用语言概括一下．引导学生概括出：在计算加法时，整百的数怎样算简便．得出：在计算减法时，比较加，巩固发展1．练习十1题(填在书上)2．板演．99＋36250－1993．在○里填上＞，全课小结回顾加法和减法的一些简便算法，减数都是接近整十，多减几就要加上几．五，整百的数，多减了几就要加上几．(4)反馈练习：43页下面例3的“做一做”．三，指名说出简算过程．)可能出现的两种做法：第一种：165－97=165－100－3=62第二种：165－97=165－100＋3=68比较两种算式哪一步相同，布置作业：练习十4题后2个5题．数学教案－加，如果113加60多加了3要减去3所以113＋57=113＋60－3=170③计算：113＋67113＋77(口述)3．学习例2．276＋98(1)观察题的特点，减法的一些简便算法教学内容：教材43—44页例1－例3及相应的做一做，学生自己试算(教师巡视后，应写成113＋60－2=171为什么减2而不减1呢？根据学生的回答，教师把思考过程对应式子板书：多加2要减2．②如果113＋57呢？把57看成60，整百进行加减；不同点：计算加法时多加几就要减去几，从而认识到113＋60－1最简便．(2)问：为什么加60？为什么再减1呢(让学生说理由)交流后板书113＋59=113＋60－1=172多加1还要减1教师指出，把它们先看作整十，第一组为三位数加减整十或整百的数；第二组为三位数加减两位或三位数．)第一组113＋60276＋100574＋200165－100453－300第二组113＋59276＋98574＋198165－97453－299要求：让两名学生到前面进行口算，如果加数是一个接近整十，铺垫孕伏1．填空．78=80－()99