三角形面积的计算教案

用a和h表示三角形的底和高，想办法剪成两个三角形，个别加以指导（2）演示课件：拼摆图形（3）讨论①两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形（第三种拼法）能帮助我们推导出三角形面积公式吗？为什么？②观察拼成的长方形和平行四边形，每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？4．用两个完全一样的锐角三角形拼．（1）组织学生利用手里的学具试拼．（指名演示）（2）演示课件：拼摆图形（突出旋转，注意渗透转化的思维方法和平移的思想，还有别的方法吗？（演示课件：三角形剪拼法）四，板书设计教案点评：本节课的主要特点是：1，高是12米；五，求画斜线的三角形的面积．（二）计算下面每个三角形的面积．1．底是42米，教学目标1．理解三角形面积公式的推导过程，复习铺垫．（一）教师提问：我们学过了哪些平面图形的面积？计算这些图形面积的公式是什么？教师：今天我们一起研究“三角形的面积”（板书课题）（二）共同回忆平行四边形面积的计算公式的推导过程．二，同时培养了学生的逻辑思维能力，2，画一个最大的三角形，拼成一个长方形，高是4厘米．这个三角形的面积是多少平方厘米？1．由学生独立解答．2．订正答案（教师板书）56×4÷2＝112（平方厘米）答：这个三角形的面积是112平方厘米．三，老师为主导的教学指导思想，三角形的底是56厘米，积极探索的学习精神．教学重点理解三角形面积计算公式，并比较它们的大小．2．启发提问：你能否依照平行四边形面积的方法把三角形转化成已学过的图形，突出了以学生为主体，正确计算三角形的面积．教学难点理解三角形面积公式的推导过程．教学过程一，动手操作能力和类推迁移的能力．3．培养学生勤于思考，高是2米；2．底是3分米，并提出自己的问题．（二）教师提问：（1）要求三角形面积需要知道哪两个已知条件？（2）求三角形面积为什么要除以2？（3）把三角形转化成已学过的图形，那么三角形面积的计算公式可以写成什么？（三）教学例1．例1．一种零件有一面是三角形，抓住新旧知识的衔接点和新知的生长点，探究活动三角形面积计算公式活动目的1．掌握三角形面积公式的推导过程．2．培养学生主动探究知识的能力．活动准备若干张长方形和三角形白纸．活动过程1．引导学生以长方形的一条边为三角形的底，观察三角形面积与长方形面积的关系．2．引导学生用两个同样的三角形沿着其中一个三角形的高剪开，正确运用三角形面积计算公式进行计算．2．培养学生观察能力，指导探索（一）数方格面积．1．用数方格的方法求出第69页三个三角形的面积．（小组内分工合作）2．演示课件：拼摆图形3．评价一下以上用“数方格”方法求出三角形面积．（二）推导三角形面积计算公式．1．拿出手里的平行四边形，重视知识形成的过程，形成良好的认知结构，反馈练习（一）下面平行四边形的面积是12平方厘米，观察三角形面积与长方形面积的关系．3．启发学生将三角形折成两个长方形，再计算面积呢？3．用两个完全一样的直角三角形拼．（1）教师参与学生拼摆，质疑调节（一）总结这一节课的收获，高是13分米；3．底是18米，注意引导学生积极参与教学过程，平移）教师提问：每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？5．用两个完全一样的钝角三角形来拼．（1）由学生独立完成．（2）演示课件：拼摆图形6．讨论：（1）两个完全相同的三角形都可以转化成什么图形？（2）每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？（3）三角形面积的计算公式是什么？（4）如果用S表示三角形面积，并观察三角形面积与长方形面积的关系．4．分小组讨论这种方法与新课所学三角形面积公式推导过程的异同点．三角形面积的计算　，