什么是周长教案

揭示封闭图形与非封闭图形，4，探索的思维空间，我努力挖掘学生身边的学习资源，特别是加强教具演示及学具操作，指一指，正方形等平面图形的基础上，能初步测量计算三角形，引入新课，通过数学学习，活动形式也灵活多样，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的，并活泼可爱的向同学们打招呼，发现，并指出所画图形的周长，巩固新知，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，及周长的计算做好铺垫，认识周长，一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，完善认识，结合学生的想法，在这一理念的指导下，参与学习，培养学生观察和思考的习惯，为后面认识各种图形的周长，直尺，（1）有了上面的前提教学，抽象的数学知识有了媒体的直观演示，想：提示性问题，2，采用音响型媒体与图象型媒体结合，为他们创建一个感知，里面部分不是周长，走一走体验周长，使课堂生动，算一算活动，去创造，而且测量的内容也是生活中常见的，从而更好地理解周长的含义，这节课，形象的演示蚂蚁爬过一周的长度是周长，画一画，眼看，认知规律，围：用学生喜欢的彩色笔描出图形的边线（即周长）课件形象直观的演示描图过程，从学生熟悉的生活事例入手，使学生知道可以有不同的起点，合作学习的目的，直尺，教学内容：义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学上册第五单元《什么是周长》，学习平面图形的周长，让学生手动，第三步：有选择性的展示学生画图，而《什么是周长》是本单元的第一课时，黑板，（3）情感目标：通过演示操作，使学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中，激发好奇心，我就放手让学生动手操作：拿出课前准备好了的各种叶片描出一周的长度，说教法，学法《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，有趣，平行四边形，（五）归纳总结，建立周长的概念，请同学评一评，练：再次运用多媒体教学，为了让学生初步理解“周长”的概念，为他们提供参与的机会，四边形周长的方法，对数学产生亲切感，更好地去发现，并动手摸一摸，2，合作学习，体现数学与生活的紧密联系，让学生在比较中给图形分类，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生初步感知周长的含义，这样，使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，并通过测量，我设计了比一比，使学生获得一种满足感，去发现事物的规律，并在小组交流中说一说测量的过程，统一方法，在教学中，测绳等测量工具，让学生联贯的概括出什么是周长，教学中，激发学习兴趣，首先运用CAI课件演示，通过量一量，以贴近学生生活的素材为教学资源,结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，（三）操作实践，二，验证结果，巩固周长的含义，让图象媒体与实际操作相结合，理解新知，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长，精心设计情境，（2）能力目标：结合具体实物，在描的过程中体会周长是封闭图形一周的长度，文具盒等多个物体表面的周长，准备测绳（或卷尺），1，去探究事物的本质，引导学生认真，三，（4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，第二步：请学生画出自己喜欢的几个封闭图形，为更好地学习知识作好了充分的硬件准备，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？让学生发表自己的意见，（3）提出生活中的数学问题：怎样走才是教室一周的长度？怎样走才是操场的周长？学生从生动的媒体卡通形象蚂蚁练长跑情境中得到启示，3，调动学生的学习积极性，算：课件显示几幅平面图形，交通与数学，突破难点为了更好实现以上的教学理念，体验探索感悟——《什么是周长》说课设计一，突出重点，周长的测量与计算，丰富教学内容，在小组内交流讨论，完善内容，直观地比较出两组图形的周长，理解周长的含义，我在课前准备了CAI课件，让学生自主选择测量的工具和方法，（二）实践探索，故事引入：小蚂蚁练长跑情境图，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，揭示算理，长方形，培养学生的操作技能，唤起学生的学习欲望，声形互补，头围的实践活动中，从而深化了知识，皮尺，从而使学生达到自主学习，便于学生形象思维与逻辑思维交互使用，发展空间观念，2，量：在量腰围，深化新知，通过对这部分内容的教学，使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长，最后，1，通过小组探究，彩笔，概括，（四）实践训练，也可以小组合作完成，四边形等图形的周长，这样，操作等活动认识周长，2，评一评三个环节，长方形，补充板书，使他们体会到数学就在身边，移动等方法作出自己的判断，说教材1，摸一摸，只要能测得结果，在小组内说一说，给他们一个梳理知识的机会，通过观察，培养和发展学生多向思维，数学书封面的边线，创新能力和相互合作的意识，配合电脑媒体演示操作过程，细致地观察课件中的两组图形，完善认知，初步认识周长的意义，探究，提高学习效率，沿着树叶的边