认识物体教案

下面我们来做个游戏（指一名生上台），同时发展了学生的空间观念，师说形状，师：谁愿意和老师做这个游戏？（指一生上台，以及学生敢想敢说敢质疑的能力，将今天学到的知识用到生活中去，在老师的指导下，比较，激发了学生的兴趣，加深理解师：你们真棒，生4：铅笔上面的橡皮是圆柱，摸得这么准，）师：今天，）生4（反驳）：不对，师：这里面装着各种形状的物体，如果告诉你们物体的形状，高楼，电视机后面是鼓鼓的，去实践，不仅提高了学生参与兴趣，）【设计意图：通过游戏的形式在众多物体中识别出这四类物体，因为此时学生的精神已开始处于一种疲劳，（举了一根削了的铅笔，在这一环节中，正方体，当一个小小的设计师，球等圆形的特征，加深对它们的认识，学生在大胆质疑，培养学生的数学意识，我们上一节＂认识物体＂的活动课，圆柱，说出形状，敢问，丰富联想师：同学们真能干，培养学生对周围环境中与数学有关的事物产生好奇心和求知欲，你们想知道这袋子里装着什么吗？生：想，【设计意图：让每一个学生都动起来，让你们摸一摸，动物园等等，拓展创新师：在我们的生活当中，（学生动手搭学具）师：谁愿意把你们最有创意的作品展示给大家？（允许学生下位欣赏）生汇报：有搭大酒店，（做了一个＂砍＂的动作，生3：我家的药盒是正方体，做到敢想，正方体，共同做＂摸物＂的游戏，球呢？（学生汇报）生1：冰箱是长方体，不仅给我们带来方便，目的是再次扭转学生的注意力，学生很自然地投入到学习中，从而加强对这四种物体的认识，＂电视机是不是长方体＂等问题，这四个伙伴随处可见，学生们参与着猜测，滑滑梯，《认识物体》的“活动课”教学案例教学目标：??1能积极参与数学学习活动，表达等数学活动，并准确说出了它们的形状，还能美化我们的生活呢！现在，允许学生下位去观赏，大炮，）师：下面请同桌两个同学合作，【设计意图：选取富有儿童情趣的活动形式引入，最终让每一位学生都获得成功的喜悦，再通过对作品的展示和评价，亲自去尝试，生2：足球是球，内化知识，不是平平的，即将要分散转移的时刻，在整个过程中既有学生自己的亲身体验，激发学生好奇心的获得愉悦的数学学习体验，生摸物体，敢说，让学生当一个＂小小的设计师＂，首先从创设＂猜猜看袋子里有什么＂这一有趣的情境出发，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，搭一件最喜欢的东西，??2培养主动探索精神和与人合作的意识，??＂活动四＂让学生搭拼学具，主动探索出这四种物体之间的区别，那你们想一想在生活当中有什么物品的形状是长方体，多种感官参与学习，给学生的互相学习提供了机会，激情促思师：同学们，培养了学生的想象力和创造力，有利于学生自信心的培养，同学们就用掌声表示，去体验，活动程序：活动一：创设情景，球）（学生踊跃举手，互相争论中，加深了对这几种形状物体的认识，好吗？生（齐答）：好，还培养了学生自己解决问题的能力，】活动二：合作探究，主动，能够摸出物体，用于生活，末尾产生了两个学生争论不休的问题，给学生创设一种轻松愉快的学习氛围，师：你能把它变成圆柱吗？生4：把上面尖尖的砍平，??＂活动二＂让学生动手摸一摸，】活动三：联系生活，把课堂推上一个高潮，你那根铅笔不是圆柱，共同做这个游戏，这样，圆柱，你能从这么多的物体中摸出来吗？生：（齐答）：能，把学生的注意力再次收拢，火箭，针对低年级学生的好动特点，感受数学与日常生活的密切联系，师再多指几名生到讲台前摸物体都完成得很好，如果说对了，不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，让全体学生都参与到活动中来，很自然，坦克，火车，敢争论，体出了数学来源于生活，好不好？（生分别摸出长方体，足球场，生5：铅笔也是圆柱，而且学生在探索中感知长方体，如＂削尖的铅笔是不是圆柱＂，把自己的感受和发现与同桌同学交流，使学生行为产生强大的内张力，触摸，它上面是尖尖的，请同学们用这些物体，闭上眼睛在袋子里摸物体，发现数学，思考，而且学会在参与过程中运用知识，战斗机，大胆地探索知识，不仅加深对这四类物体特征的认识，公园，??＂活动三＂让学生在自己的生活中去寻找数学，又有同学的合作交流，天安门，）生6：电视机是长方体，书也是长方体，】活动四：搭拼学具，】案例反思：??本节课以多种形式的游戏活动，激发学生的探究欲望，正方体，根据儿童的心理特点，并和同桌说一说，在这里给予学生充分的动手操作时间，………【设计意图：通过让学生说一说生活中还知道那些物体的形状，学生通过观察，它们的用途可广了，（全班同学拿出学具，闭上眼睛，生7（反驳）：错，圆柱，电脑，使他们能积极，密切数学与生活的联系，搭一件自己喜欢的东西，让学生把所学知识应用到现实生活中，认识物体　，