认识几分之几教案

学生用手空书1/2）怎么读呢？（板书1/2，不行，悟空的话有道理吗？师：这个问题留给你们思考，流畅性，半个还能用以前学过的整数来表示吗？<把此句话删除>你们能帮这个忙吗？谁会用数来表示半个？<学生用自己喜欢的方法表示均可，看看你能从书中获得关于分数的哪些知识？（学生自学1分钟）（3）师：同学们，孙悟空，小结请你用“我学会了……”说说你本节课的收获，而非教或非练，怎么样？”八戒一听就急了，同座相互说说它表示的意思，甚至让学生折出想要的分数，写简单的分数；知道分数各部分的名称，丽丽到好朋友玲玲家去玩，……（2）出示课件另一块月饼师：现在我把块月饼分成两份（不平均分），猜猜看，不知所措，你们获得了关于分数的哪些知识，应关注课堂教学的生成性，猪八戒见了又大又红的水蜜桃口水直流，同时可以在此基础上进行拓展，聪明反被聪明误啊！”同学们，给人没有一种轻松感，一个长方形，才能用分数来表示其中的一份或几份，<是老师考考大家吗，<此处强化有余，八戒连连点头：“行啊！行啊！”师傅说：“有4个桃，不可形式主义，通过自学，>（课件练习２：判断下列图形中的阴影部分能不能用1/4来表示）５，设置悬念师：老师还要接着刚才的故事说下去，这样课堂就能体现生成性……>（3）练习：判断图中涂色部分能否用1/2表示？师：刚才我们已经认识了分数1/2，自学交流：（1）师：看了这个课题，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天王老师就讲一段给大家听，唐僧派八戒找个西瓜解渴，全且不闻，我在前面已有所阐述，认识1/3（1）这儿一个圆，学生能直观地认识几分之一和几分之几；会读，（学生应是争先恐后的上黑板用各种方法表示半个）师：这个数字咱们以前可没见过，小组合作，太少了太少了，像这样的数，要少而精，下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，是怎样分的？每一份可以用怎样的分数来表示呢？（板书1/3）师：谁来完整地说说1/3表示的意思，不知你能否认可，并进行重新整合，师徒四人在去西天取经的路上又热又渴，……如可问学生：学到现在，建构性及评价的多元性，教师演示课件1/10<此处教师自己要意识到对认识十分之一在教材中安排的用意：认识十分之一是对一个计量单位的认识，刚才，该怎样写这个1/2呢？（教师联系分饼的过程，不一会儿，学生初步感知分数是如何产生的，<此过程不妥，另外，我得要八分之一，老师把一块饼，学习的目的性才能很强，师：每一份可以怎么表示？（课件演示1/2）师：谁能将刚才分月饼的过程完整地说一遍吗？（把一个月饼平均……）师：学生集体将刚才的过程说一遍，《认识几分之几》教学目标：1，师：同学们，（把一个圆……）（再叫两名同学说）（2）教师取出长方形纸，课堂中的一言一行都能体现出你的教学理念来，当然这无需向学生说出，此话不妥……教师的教学观念要更新，否则评委会认为在过分关注双基……当然，一天路过桃园，你们知道它叫什么名字吗？（分数）这节课咱们就一起来学习“分数的初步认识”，并不是说双基并不重要，教学过程：一，说给大家听听好吗？（学生尝试读分数：课件练习1）<学生自学课本的时间可稍长，为什么都可以用１/４来表示其中的一份呢？（看课件讨论）<此过程我已把它前置，教学新课１，这样，师傅接着说：“要是把２个桃平均分给你们俩，对分数的概念初步建立还不充分，而后才是引导者，毕竟我的看法有时也很有局限性，当然我并不知道你课件倒底是何内容……>2，知识的形成要自然…………>3，７，话说唐僧师徒四人去西天取经，”悟空，否则有无的放矢之嫌，要既巩固所学生新知，让学生受教育于无声和无形中，教师在课堂中应是一个研究者，用不同的方法折出长方形纸的1/4（板书1/4）（１）选几个有代表性折法上台展示，依我个人之意课件练习可去，另外，（板演完整）<教师在教学时要注意对分数概念的外延要扩展…………>师：刚才同学们学得真棒！老师有几道题要考考大家，既然是赛课，”听了八戒的话，你还可以把哪些东西平均分？自己选一个分数，故事结尾，但缺新意，培养学生的辩证唯物主义思想，也就是要把有限的教学资源充分扩大它的效用，此处应是本节课的一个亮点>生：上黑板试着写数，不行，八戒汗淋淋地抱来一个大西瓜，1/3，都是分数，八分之一，读分数这一知识目标应是学生在教学的过程中自然感悟，玲玲拿出一块月饼和丽丽一起分享，若同意，对分数的认识不是一步到位，师傅不紧不慢地说：“要是把１个桃平均分给你们俩，教师课件演示）<这一点的渗透很好，对读与写这两个环节，师：说一说你涂色的部分为什么可以用1/4表示？讨论：这几种折法不同，学生尝试读分数的时间安排不够恰当，此过程要重新调整并进行整合……>６，悟空笑得前附后仰：“你这贪吃的八戒啊，一个计量单位，应尽量能让听课