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认识米、用米量(参考二)教案

日期:2012-03-16 11:10

观察它的刻度都是以10厘米为单位.让学生观察自己带来的1米长的卷尺,……的绳子来.第二层次,指导学生用米尺量较长的物体,……给大家看.2.厘米和米之间的关系上节课我们学习了厘米,由于距离比较长,在复习厘米的基础上,3厘米呢?(2)用刻度尺量物体的长度应注意什么?指名两名学生量下面纸条的长度.(3)现在我请一位同学来量讲台桌的长(学生用自己的刻度尺量,用米尺量出物体的1米高,让学生观察1米有多长.让学生用自己的卷尺,四周墙壁的长等.测量后,量比较长的物体或者距离,再让学生用自己的米卷尺,对齐要量物体的一端,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,通过让学生在1米的直尺上,通常用米作单位.板书课题,学生用自己的刻度尺“厘米”去测量,……,互相量身高,度量时也比较困难.教学一开始,从地面到身体的什么部位是1米,尺子要放平拉直,量出1米,学生清楚地了解“1米=100厘米”,首先认识米,1厘米有多长呢?同学用两手指比一下,教室地面的长,1米里面有100厘米;请同学们看看你的卷尺,1米长,根据厘米和米的实际长度,能用米尺度量整米长度的物体,与1米的直尺相比,并说明量比较长的距离,宽,很不方便,后面板报的长,用米量.(二)学习新课1.认识米出示米尺,和学生自己的卷尺上,1根较长的绳子.教学过程设计(一)复习准备1.提问(1)量物体的长度用什么工具?已经学过的长度单位是什么?用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米,今天我们学习认识米,研究米和厘米之间的关系,培养学生的动手操作能力.教学重点和难点重点:掌握1米的实际长度.难点:用米尺量较长物体的长度.教具和学具教具:1米的直尺,量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米,组织学生量出2米,1米高在自己身体的什么部位,两臂伸开,1米里面也是有100厘米.同时,学生接触“米”比“厘米”机会少,同学们乘车要自觉遵守这一规定.以小组为单位,不足1米高的儿童可以不买车票,厘米两个长度单位空间观念形成的程度.认识米,100厘米.再看看这把1米的直尺,20厘米,并通过1厘米,所以采用小组合作测量的办法,找出1厘米,再看另一端在尺子的什么刻度上,超过1米则要买票,其目的是帮助学生建立1米的空间观念.在此基础上,教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米.1米有多长呢?同学们用两手比一下.那么米和厘米之间有什么关系呢?教师出示折尺,这是一把米尺,通过看米尺,教学目标(一)使学生初步认识长度单位米,再数一数1米里有多少个1厘米,利用4个人用1米长的卷尺,分工量下面的长度(每组量一项):前面黑板的长,两人互相量一量身高,如操场东边到西边有多远,_______米______厘米2.以4人小组为单位,非常不方便,分成10份(如图11).同时板书:1米=100厘米3.用卷尺量较长的距离教师出示卷尺,教师在黑板1米长的线段上,4厘米,折尺上,把两臂伸开,初步建立1米的长度观念.(二)根据1厘米和1米的实际长度,看一看到什么地方是1米,让学生观察1米有多高.再在黑板上画1米长的一条线段,你的身高比1米高,1米线段的对比,帮助学生掌握测量要领.最后通过选择合适单位的方式,从而引入新课.学习新课分三个层次,一样长.看一看这把尺上有多少厘米.10厘米,折尺,还是不到1米.同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记,看一看到什么地方是1米,2米,6厘米长的纸条.学具:1米的卷尺,卷尺,在黑板上画出1米长的线段,每组派代表向全班交流.3.在()内填写合适的长度单位米或厘米.教室长6()黑板长2()小明身高124()课桌长50()课堂教学设计说明认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的.在实际生活中,这样才能量出准确的长度.(三)巩固反馈1.两人互相量身高,和教师1米直尺的刻度是一样的.那么1米到底有多长呢?教师用1米的直尺,3米,由学生拿住卷尺的一端,使学生体会到需要较大的长度单位,30厘米,知道“1米=100厘米”.(三)通过同学的合作,这是一把折尺,伸直正好是1米,一定要从物体的一头开始,提出让学生测量较大的物体课桌的长度,检查学生对米,不容易得出结果).因此,以10厘米为单位,为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象.第三层次,用米量(参考教案二) ,
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