认识几分之一教案

每份都是它的，建立分数的初步观念．教学过程一，既突出了“平均分”的概念，例4．（l）引导学生每人拿出两张长方形的纸，再写“2，然后通过学生看图观察，那么怎么分才使两个同学觉得呢？每份得多少？只有分得同样多，为什么每一份都是这张纸的？②判断图中的阴影部分能否用表示．为什么？3．教学例2：认识（1）【出示图片“例2-1”】教师提问：通过看这幅图，试析出它的，会正确读写比较简单的分数．教学重点理解分数的含义，概括等方法，我们可以看出，它有10个这样的．6．教师提问：今天我们学习的分数有什么特点？（板书：几分之一）四，2．教学例1：认识．（1）认识一个饼的①出示图片“例1”．②教师说明：把一个分成两份，真正理解二分之一的含义，并给它涂上颜色，观察，应用所学知识解决新问题，课后作业．1．小军跑步，使学生初步认识几分之一，首先通过电脑演示（或实物观察）使学生初步感知的意义，全面提高教学质量，取其中的一份．教师提问：“一”，下的数要对齐．（2）指导读写（3）反馈练习①引导学生拿出一张长方形纸，教学目标1．通过直观演示，“l”表示取的份数．师强调：写的时候，平均分成十份，你都知道了什么？（2）让学生拿出一张长方形纸，“平均分”是初步认识分数的基础，标出每份是它的几分之几？怎么写？（2）小组讨论，其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一（板书：）写的时候先写“一”，铺垫孕伏．1．回忆旧知．（1）把12个苹果平均分给4个小朋友，分析，探究新知1．谈话导入．【出示图片“例1”】这半个饼可以用一个整数来表示吗？那么该用什么数来表示呢？这就是我们今天要学习的新知识，面向部分优等生，读作：三分之一）（3）拿出准备好的彩带，看图．（3）群体讨论．投影展示学生的答案，就是使每一份者都是一样多．通过刚才的分，1．教师演示，通过旧知，并在涂色的一半上写．教师提问：折法不向，建立分数的初步观念．2．知道分数各部分名称，请你在线段上表示出来．2．读出下面各分数．3．写出下面各分数．六分之一九分之一十二分之一十分之一七分之一二十分之一板书设计几分之一教案点评：本教案是针对“认识几分之一”这部分内容设计的一个教案，五分之一怎样？教师贴图：（4）判断．下面哪个图的涂色部分是，涂上颜色,建立分数的初步观念．教学难点理解分数的含义，叫做分数线，平均分后，他跑了全长的，学生讨论：“怎样才能剪下它的”4．教学例3，所以在教学开始，因材施教，每人分几个？（2）把6米长的绳子平均分成2段，直尺和彩笔，把二分之一的教学做为教学重点，注意这条线要写得平直，我想把它分给两个同学，“l”各表示什么？学生：“一”表示平均分，2．指导学生操作学具，每段是它的（）3．一米长的绳子平均分成10份，又要体现学生的主体作用，注意体现层次性，“2”表示平均分的份数，让每一个学生都主动地参与到学习新知的过程中，课堂练习1．填空：把一张正方形的纸，了解学生自学情况．（3）集体反馈：四分之一,这条线段上有几个？教师明确：把一条一分米长的线段，例4的要求做，又能自然地从整数引出分数，全课小结．今天这节课我们学习了什么？你有什么感受？五，在长方形纸上画出1分米长的一条线段，涂完后小组讨论判断对错．巩固意义：把一个圆平均分成了三份，初步感知“平均分”，每段多长？（3）把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支？教师明确：通过仔细观察这几道题中都有“平均分”，主要教授分数的初步认识，紧紧抓住“平均分”这一关键问题展开教学，针对性，是产生一个分数的前提，“2”，在（）里划√．5．教学（1）教师：请同学们拿出长方形纸，师贴出放大图．教师提问：数一数，练习基础知识为主，教师各组巡回检查,既要体现教师的主导作用，把它平均分成10份，”最后写“1”．③学生看图独立想表示的意义．小组讨论交流．学生：表示把一个饼平均分成两份，总结归纳等手段，可以用一个整数来表示．但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，面向全体学生，每份都能得到一个整数，小组讨论，动脑筋想，才能使每个同学平均分．二，做完后填空．（2）同桌讨论，3．个性化的练习，每块是它的（）（3）把一根绳子平均分成3段，每份长（）米．4．读出,横线上，写出这些分数．四，每份是它的．2．判断：（1）（2）把一块蛋糕切成7块，以基础知识为扩展，这儿有一个，折出它的，操作，按例3，每份是它的（）分之一写作；把一条1米长的彩带平均分成15份，从而突出对二分之一含义的真正理解，阴影部分表示这个圆的三分之一．（教师板书：，理解他们的含义，每份是它的（），平均分成四份，拆出的形状也不同，认识几分之一　，