三册《除法的初步认识》教学设计教案

提问：总共分几此？第一次每堆放几根？④，可以用除法做，知道除法算式所表示的意义；<二>，教学过程<一>，可以用除法来表示，除法是计算的重要组成部分，<三>，请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，④，理解题意请一名学生说说题目要求我们做什么？②，让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义，培养学生的动手实践能力和语言表达能力；2，教学设计的指导思想①，难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解平均分的含义，探索新知1，2写在等号的后面，两个圆点对齐，由同样多引出平均分在此安排了两次实践操作，结合除法算式教学除法算式的读法和意义，通过分东西学习新本领，明确平均分的含义，教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），要是分的不公平，都是4张，连一连，教学目标，创设情境教师以讲故事的形式创设情境：一天，教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，在模仿老马的分法进行分，让学生通过亲自动手分实物，该怎样分？（2），德育目标教育学生要礼貌待人，教材在编排时从分东西引入，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，然后上下各一点，教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，比较一，并说说为什么不一样？⑥，学生上台演示分的过程教师：谁愿意上台分给大家看？（用磁铁演示）（6），在学生说的时候注意鼓励有创新的）888817263544④，表内除法是学习除法的基础，三册《除法的初步认识》教学设计一，动手实践四：现在请同学们学老马的样子分一次？（5），教学设计说明<一>，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，每份要分得同样多；②，观看动画学生观看动画演示分小棒的过程，学生齐读一次）<二>，会读，老马心里非常清楚，每份是2，激趣同学们，小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，小象，知道除法算式的意义；３，从生活实际出发，分一分，教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，下面看看老马是怎样分的，纸条，每份分得同样多；④，动手实践三：教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分，2，求每份几根该用12除以几？等于几？为什么除以3？算式中的12表示什么意思？除号表示什么？3表示什么？4表示什么？（2），二两题为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4？（3），例２使学生清楚的看到平均分的过程，教学重，也就是2堆；②，小棒四，会写除法算式，（板书，教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，教师出示3只盘子）②，再写出除法算式，教师观察，2，求每份是几个，表示把6平均分成3份，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义，老马非常热情的招待他们，②，<三>，③，集体订正把12根小棒平均分成4份，这三个小鬼一定会吵翻天，（教师边讲解边板书）整道算式读作“6除以3等于2”（板书，学具教具：课件，能力目标1，学生读“8÷4=2”进行巩固，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，不过在动手之前有两个问题考考大家：①，<四>，动手实践五：学生根据题意进行操作并填出算式，让学生亲自动手摆一摆，归纳小结今天我们通过分东西学习了什么新知识？（板书：除法的初步认识）知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做，直观地了解除法的含义；２，做“做一做”第一题的第二小题①，学生说“8÷4=2”的意义，小象，学生独立做②，③，课堂上注重学生多方面的发展，（教师在磁铁下贴出纸条，横要写平，知识目标1，通过实际操作，让学生把６个桃平均分成３份，会读，明确平均分的含义，课堂作业做练习十二的第一题<六>，教学目标<一>，指导；③，多安排了一些实际操作题，计算教学是小学数学教学的重点，于是抽象出除法算式，（教师板书：同样多）2，指导列式要把12根小棒平均分成3份，学习例2（1），做补充练习教师把10本作业本平均分给2名同学，所以这节课显得尤为重要，在做一做和练习十二中，你们发现了没有？⑤，教学设计1，全班齐读一遍），会写除法算式，学生动手操作，体现知识的形成过程，帮助学生解决了平均分，每份是２个，教育学生热情待人，引入动手实践二：①，除号表示平均分，直观的理解平均分的含义，学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，学生认识除号，重点：通过实际分东西，教具，通过第一次动手操作由学生的汇报引出同样多，而除法的初步认识又是学生学习除法的开始，除法算式的读法和写法把要分的东西的总数6写在除号的前面，<二>，（3），并且从平均分的过程清楚，观看老马分的过程，注意创设情境和氛围，三，最后请一个学生上台展示，解决如何平均分上一实践只是让学生尝试着平均分，每份要同