认识米用米量教案

一定要从物体的一头开始，(3)学生提问题．（如A:这把尺子也太短了，看身高与体重之间的关系．（身高与体重呈正比，从地面到身体的什么部位是1米，你有什么问题，再看另一端在尺子的什么刻度上，B．在测量时，4个人用1米长的卷尺，同学们用两个手指比一下，看有什么发现？（可能：父母身高越高，用米量．补充：米可以用字母“m”来表示．（6）出示米尺，通常用米作单位．（板书课题）今天我们学习认识米，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验．两人再互相量一量身高，归纳质疑通过这节课的学习，以10厘米为单位，量这么长的黑板太费劲．B:有没有比厘米长一些的单位．）(4)师：谁能回答这个同学提出的问题？s(5)师：量比较长的物体或者距离，这样才能量出准确的长度．巩固练习1．选择合适的单位．我们的教室长6（），或有什么想不通的地方，1米里面是不是也有100厘米呢？（4）教师在黑板1米长的线段上，制成统计表；（2）与身高统计表一起进行分析，教学目标1．使学生初步认识长度单位米，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度，即身高越高，课桌高90（）．2．操作性练习．（1）两人互相量身高，分成10份，1米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米）（5）教师出示卷尺．说：量比较长的距离，皮尺或折尺．教学过程复习导入1．问：通过上节课的学习，子女的身高相应的也越高．）活动二：（1）测量学生们的体重，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，体重也相应的越重．）（3）根据统计数据可以提出一些什么建议？（建议超重的同学减肥；建议不达标的同学注意饮食习惯，量出1米，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）．2．用米量（1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，1厘米大约有多长？新授1．认识米导入谈话：看来，它可以用来测量比较短的物体的长度．3．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．）2．师：请大家用手比一比，知道“1米＝100厘米”．3．通过合作，是____米____厘米．（2）分小组合作测量，交流．（如：教室前后黑板的长；教室地面的长，再次问：谁来说说，这是一把米尺，30厘米，四周墙壁的长等．）四，把两臂伸开，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，宽，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米．师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下．师：那么米和厘米之间有什么关系呢？（2）教师出示一把木制米尺，并把测量结果告诉大家，大家厘米的知识掌握的都不错，培养学生的动手操作能力．教学重点掌握1米的实际长度．教学难点用米尺较准确地量较长物体的长度．学具和教具投影片，大家都有些什么收获？板书设计认识米用米量1厘米长的线段1米长的线段1米＝100厘米探究活动测量与统计活动一：（1）量一量家人的身高，测量后进行汇报，……，2米……给大家看．3．教学厘米和米之间的关系（1）初步质疑．师：上节课我们学习了厘米的认识，大家共同解决，学生能用米尺度量整米长度的物体，提出来，100厘米．（3）请同学们看看自己的卷尺，这把尺上有多少厘米．10厘米，尺子要拉直，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，初步建立1米的长度观念．2．根据1厘米和1米的实际长度，20厘米，黑板长2（）．小明身高124（），你们都学会了什么知识？（1．上节课我们认识了长度单位——厘米．2．厘米是个长度单位，记录下来．（2）交流每个家庭的身高．（3）把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表．（教师要加强指导）表一：学生身高统计表；表二：妈妈身高统计表；表三：爸爸身高统计表．（4）综合分析三个统计表，1米长的卷尺，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，如操场的两边相距多远，不挑食．）认识米用米量　，