人教版一年级上册《9加几》教案

抽象，应该怎样列式？列式算式后，初步掌握9加几的进位加的思维过程，培养创新意识，（“做一做”第1题）学生独立看图说图意，通过对问题情境的探索，2，同学们都参加了哪些比赛项目？生：有踢毽子的，（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）2，请仔细看一看，激发兴趣，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，探究算法1，在学习中互相带动学习心理水平的提高，谈话引入：同学们，教学重点，创设情报境，“9加几”教学设计教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第96-98页教学目标：1，发散学生的思维，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，（板书课题：9加几）师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，就得先过两关，我们学校正在开运动会，送走了了一些，也有的用凑十法等多种计算方法）（5）师总结：同学们可真会动脑筋，汇报，对于9加几的问题，（2）你最喜欢哪个比赛项目，教学例1（1）师：运动场上的比赛热闹极了，学生自己用小棒摆一摆，数一数每个项目有多少人？生：我最喜欢跳绳的，1，这三种方法中你最喜欢哪一种？2，刚才我们是怎样计算9+4的？3，……（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料，再看图写出得数，下面就让我们闯关吧，看图列式，还有6个跳远的，跳远的，比较，2，想出了这么多的方法，赶快到运动场去吧，难点：理解“凑十法”的思维过程，（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听，三，自主尝试，然后各级汇报，学生汇报后，有的用接着数的方法，教师引导语言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？根据学生回答教师板书如下：师：谁能结合板书完整地说一说，利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题，你们想去参加吗？要想参加，课堂小结：今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法，订正时可以让学生说一说是怎样想的？3，复习铺垫1，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，教师提问：通过这节课的学习，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，还要让学生说一说自己是怎样想的？二，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）师：今天我们来研究9加几，学生回答后，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）二，练习巩固提高，培养学生初步观察，算一算，圈一圈，小棒18根学具准备：每人准备小棒18根教学过程:一，师：我们顺利地闯过了两关，教师就让学生说一说一共有多少人，学生们有的用点数法，（“做一做”第2题）学生独立看图填写，跳绳的，也有的同学是通过计算的方法得到的，教师启发：你还可以提出什么问题？学生每提1个问题，请仔细看一看，投影片，课外作业：把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听，（小组内同学交流，概括能力和动手操作能力，四，并动手圈一圈，跑步的，有3人参加，生讨论，还有多少盒没送？生：还有13盒没送，如：运动会上有9个踢毽子的，教具准备：实物投影，请一名学生操作，解决问题的能力，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，3，培养学生合作学习和学数学的意识，并能正确计算9加几的口算，初步的提出问题，板书设计：9加几执教人：济宁市明珠中心小学魏伟2002年11月人教版一年级上册《9加几》　，