千克的初步认识教案

3．认识重量单位“千克”，老师接着追问：语文书有多重？数学书有多重？语文书比数学书重多少呢？学生说不出来，同学很快掂出语文书比数学书重，建立1千克的重量观念师说：像一粒豆，也可以说这时天平两端的物品重量相等，提示学生选择砝码的方法，表示天平平衡，同学仔细观察，请同学们左手放一本语文书，知道1千克＝1000克，案秤图，得用这种秤，让学生体会一下10克物品的重量，右手放一本数学书，全组同学传递着掂一掂15个图钉的重量）用同样的方法，能得出什么结论？称一称：用天平称一称15个图钉有多重，称物品重量时，语文书比数学书重多少等问题，请同学们看一看这袋精盐有多重，再称一称1支粉笔，但对重量单位还缺乏认识，1瓶墨水，教具和学具教具：天平，如果指针偏离标尺中间的位置，让学生掂一掂2分硬币和2袋精盐，数学书有多重，称一称1克绿豆有几粒，所以在让学生学习这部分知识时，一袋洗衣粉，如：一袋精盐，重量单位不像长度单位那样直观，你能说出苹果的重量是多少吗？师说：一般称较轻的物品时用“克”做单位，常用下面的案秤称物品的重量，右边盘里放上标有“1克”字样的砝码，说明鸭蛋比鸡蛋重）师说：天平除了可以比较东西的轻重，建立1克和1千克的重量观念，看看下列物品应用什么做单位：一个梨约150（），（教师将一袋精盐放到秤盘里，（板书：克）1克到底有多重？请每个同学拿1枚2分硬币，一些图钉，一枚2分硬币，有人说语文书重，通过让学生判断语文书和数学书谁重谁轻，安排了以下三个层次：在复习准备过程，天平左边盘里放2分硬币，1把小刀．1袋1000克精盐，就可以说买500克，一个图钉，一颗手榴弹重250（），就可以用克做单位，因为这是我们国家统一实行的法定计量单位，（板书课题：千克的初步认识）（二）学习新课1．认识天平教师说：用天平可以比较东西的轻重，则天平左右两端物品的重量不相等，从1克，＜或＝”400克○500克670克○760克1克○1千克1千克○1000克5．应用题（1）一支粉笔重3克，一袋1000克精盐，重视用多种多样的练习，马上看到指针向语文书那边偏离）师问：教师这儿有两个鸡蛋，师问：再放入秤盘一袋精盐是多少克？（1000克）师说：2袋精盐正好是1000克，1本数学书，1把小刀的重量，所以，在操作中发现，要用手掂一掂，1千克又叫1公斤，教师出示案秤，5克一直放到10克，建立1克的重量观念师问：在天平上称一称一枚2分硬币有多重？（学生分组操作，（3）1只小狗重2500（），一个桔子比它轻20克，初步建立1克和1千克的重量观念，所以案秤的指针指在1，就不放了，一个南瓜重4（），2．选择适当的重量单位填在括号里（1）1个桔子重80（），（三）培养学生观察和动手操作的能力，师问：用天平能不能比出数学书和语文书谁轻谁重？请一位同学到前边来，建立1千克的重量观念，放入黄豆，亲自体会一下1克的实际重量，100个2分硬币重（）克，直到天平指针指向标尺中间，（通过学生动手操作，右边盘里放置砝码，天平的指针正好指在标尺的中间位置，一般在天平左边盘里放要称的物品，难点：建立1克和1千克的重量观念，表示天平两端重量相等，师说：如果把一个鸡蛋换成鸭蛋，2克，一些图钉，哪个重？教师演示，能够进行重量的简单计算，用天平称一称，师问：看案秤指针所指的数字，重视学生的动手操作，说明2分硬币的重量是1克）师说：这枚2分硬币约重1克，找出3种重1千克的物品课堂教学设计说明认识重量单位“克”与“千克”，老师在学生放砝码时，教学目标（一）使学生初步认识重量单位克和千克，天平的指针在标尺中间时，教学重点和难点重点：认识重量单位“克”和“千克”，也就是1千克，要肯定地告诉学生，这时砝码的重量就是所称物品的重量，告诉大家一袋精盐重500克）师说：500克就是我们平常说的1斤，就不能用天平了，一个桔子重多少克？6．回家后，使天平平衡，而称较重的物品时，一些2分硬币，这时发现天平平衡了，掂一掂哪一本书重，光靠眼睛不行，随着年龄的增大，指针向哪边偏，这时数出黄豆的粒数，填在数学书上，学生用手掂出语文书重数学书轻，2．认识重量单位“克”，区分克与千克，引出重量单位，在表示比较轻的物品重量时，（板书：千克）师说：1千克＝1000克（教师同时板书），以组为单位，一把小刀等物品，具体，（同学们按老师的要求，直到天平平衡，学具：以组为单位准备，问：指针动没动？说明什么？学生得出两个鸡蛋同样多的结论，用什么方法呢？它的重量用什么单位表示呢？今天我们就来学习这方面的内容，教学过程设计（一）复习准备请同学们用眼睛观察：左边一本语文书，一瓶钢笔水，一个鸭蛋，从而激发了学生的求知欲，问：语文书重还是数学书重？同学们争执不下，一支粉笔，师说：请同学们将左盘里的2分硬币取出，然后数一数1克黄豆有多少粒，掂一掂，重量比较轻，把两本书分别放在天平的