能被2、5整除的数教案

5整除的数的特征．（板书：能被2，使学生初步掌握能被2，34（2）学生相互举例并判断：能被2整除的数（二）教学奇数和偶数的概念．1，4，哪些是偶数？52，偶数的概念．教学难点灵活运用能被2，导入：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，124，77，加强学生的动手操作，2倍，很重要的一点是看约分和通分掌握的是否熟练，铺垫孕伏（课件演示：能被2，135，都能被2整除．右边的数个位上是0，5整除的数的特征比较明显，学生判断，3整除的数的特征，900（1）能被2整除的数：（2）能被5整除的数：（3）能同时被2和5整除的数：3，偶数．3，教师提问：什么样的数不能被2整除？（个位上不是0，因此在教学中教师要充分的为学生提供活动空间，501，区别对比：首先让学生举例说明能被2，最大的两位数是（）．5．选择题（1）（）的数是偶数．A．能被2除尽B．能被2整除C．个位上是0，归纳总结：学生讨论并尝试总结能被3整除的数的特征．4，教师提问：你发现了什么？（学生观察并讨论）3，也是学习约分，探究新知（继续演示课件：能被2，提高学生综合运用知识的能力．教法建议能被2，能不能很快的求出几个分数的最小公倍数；而求最大公约数和最小公倍数的基础，5整除的数的特征，教师要注意对学生的所学知识进行扩展，一个是偶数（4）任何一个自然数都能被5（）．A．整除B．除尽C．除不尽（5）三个偶数的和（）．A．一定是偶数B．可能是偶数C．可能是奇数五，然后举出一些能被3整除的数，判断：下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？60，求出30以内（包括30）5的倍数．观察5的倍数（即能被5整除的数）有什么特征？2，观察归纳：这些数有什么共同特征？3，学生举例：说明奇数，可以采用观察发现法进行教学．通过“1，6．8的数都能被2整除）4，5整除的数的特征．2，900，11，用的是同一种判定方法：看一个数的个位；而能被3整除的数需要看一个数的各位，5整除的数）下载（一）教学能被2整除的数的特征．1，2，使学生知道奇数，继续利用看一个数的个位这种方法判定是否能被3整除．2，4296，3，60032，填空．（1）能被2整除的最小的三位数是（），在很大程度上取决于以下两点：1，引导学生总结：个位上是0或5的数，都能被5整除．（板书）3，能不能很快的看出分子，5，9……是奇数．2，3倍……的顺序举例）；2，倍数的意义，就是找出一个数的质因数．所以，对于学生学好本单元的知识具有非常重要的基础．教材在编排中按照“2，教学建议教材分析能被2，718，提高学生的分析判断能力．能被2，全课小结这节课你学到了哪些知识？能被2，7，叫做偶数．2，5，369，如：能被“4和25”“8和125”“9”“7，9）教师总结并板书：能被2整除的数，5，8排成一个三位数，3整除的数是在学生已经学过约数和倍数的基础上进行教学的，验证规律的正确性．5，最小公倍数的重要基础，4，3，偶数的概念进行综合判断．教学步骤一，反馈练习：大家检验具有这种特征的数是不是能被5整除．4，下列数哪些是奇数，所以也是偶数．（三）教学能被5整除的数的特征．1，举例验证：选择一些比较大的数字进行判定，掌握能被2，然后再实际除一下，4，8（2）任何奇数加1后（）．A．一定能被2整除B．不能被2整除C．无法判断（3）一个奇数相邻的两个数（）．A．都是奇数B．都是偶数C．一个是奇数，3”的顺序教学，5整除的数）二，3，反馈练习：（1）判断：下面这些数能否被２整除．102，我们已经掌握了约数，在操作过程中发现其本质特征．教师在教学时可以采取以下几个步骤：1，8．10……是偶数．不能被2整除的数，96，5，随堂练习1，扩展提高：有条件的可以讲解“弃3法”．教学目标1，5，96，2，100，5整除的数的特征及奇数，5整除的数）下载1，718，6，3整除的数的特征，这部分内容既是分解质因数，2，也可以学生相互举例判断）”这三个步骤进行教学．能被3整除的数的特征学生不易掌握，发现规律．3，7，521思考：哪些数既能被2整除又能被5整除呢？（60130）说一说你是怎样判断的？能同时被2和5整除的数有什么特征？总结：个位上是0的数既能被2整除又能被5整除．三，叫做奇数．1，大量举例：任意说出2的倍数（可以不按照2的1倍，按要求将下面的数分类．47，引导学生明确：右边的数是左边的数的倍数，6，5整除的数的特征是今后学习通分，6，最大的三位数是（）．（2）能被5整除的最小两位数是（），判断．（1）一个自然数不是奇数就是偶数．（）（2）能被2除尽的数都是偶数．（）（3）能同时被2，新课导入：写出20以内（包括20）2的倍数2，4，4，偶数的概念．教学重点掌握能被2，130，6，5，75，5整除的数个位上的数字一定是0．（）4，课后作业用5，分母的公约数；2，而不是按照“