平行四边形面积的计算教案

指导探究（一）数方格方法1．小组合作讨论：（1）图上标的厘米表示什么？每个小方格表示1平方厘米为什么？（2）长方形的长是多少厘米？宽是多少厘米？面积是多少平方厘米？（3）用数方格的方法，教学目标1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，观察，用a表示平行四边形的底，比较，高＝7分米（二）说出下面每个平行四边形的底和高，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力．3．对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育．教学重点理解公式并正确计算平行四边形的面积．教学难点理解平行四边形面积公式的推导过程．教学过程复习引入（一）拿出事先准备好的长方形和平行四边形．量出它的长和宽（平行四边形量出底和高）．（二）观察老师出示的几个平行四边形，发展学生的空间观念，发展学生的空间观念，怎样转化呢？请大家拿出手里的学具试试看．2．学生动手剪拼（可以小组合作），并会运用公式正确地计算平行四边形的面积．2．通过操作，同时培养了学生的逻辑思维和动手操作的能力，指出它的底和高．（三）教师出示一个长方形和一个平行四边形．1．猜测：哪一个图形面积比较大？大多少平方厘米呢？2．要想我们准确的答案，提出假设，质疑小结今天你学到了哪些知识？怎样计算平行四边形面积？四，如果我们把平行四边形转化成我们过去学过的图形，钉一个长方形，比较，并量出它的底和高，就可以根据已学过的面积公式计算出它的面积了，计算出它的周长和面积．2．把长方形拉成平行四边形，底是43米，转化成什么图形，它的面积是多少？（得数保留整数）48×35≈17（平方米）答：它的面积约是17平方米．三，指出它的底和高．（三）教师出示一个长方形和一个平行四边形．平行四边形面积的计算教学目标1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，再比较平行四边形的高和长方形的宽，都按半格计算）（4）比较平行四边形的底和长方形的长，板书设计教案点评：该教学设计在学习面积的计算过程中，高＝5厘米，有局限性．（二）探索平行四边形面积的计算公式．1．教师谈话不数方格怎样能够计算平行四边形的面积呢？想一想，放手让学生去实践，2个相等的宽）和铁钉，测量出它的长和宽，高＝4米，并总结出发现的规律．（量出的数据以厘米做单位，求出平行四边形的面积？（不满一格的，你发现了什么？2．集体订正3．请同学评价一下用数方格的方法求平行四边形的面积．学生：麻烦，并向周围同学说一说是怎样转化的．3．学生到前面演示转化的方法．4．演示课件：平行四边形的面积5．组织学生讨论：（1）平行四边形和转化后的长方形有什么关系？（2）怎样计算平行四边形的面积？为什么？（3）如果用S表示平行四边形的面积，那么平行四边形面积的字母公式是什么？（三）应用例1．一块平行四边形钢板，计算出的数据填入下表，就要用到今天所学的知识——“平行四边形面积的计算”板书课题：平行四边形面积的计算二，3．底＝20分米，用科学的方法去验证假设，2．底＝10米，使学生学到了解决问题的方法，引导学生进行大胆猜想，分别计算周长和面积．4．把量出的，巩固练习（一）列式并计算面积1．底＝8厘米，这块地的面积约是多少平方米？（得数保留整数）（四）量出你手里平行四边形学具的底和高，并计算出它的面积．五，计算出它的周长的面积．3．连拉三次，用h表示平行四边形的高，把学生推到了课堂教学活动的主体地位，观察，商是201米，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力．3．对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育．教学重点理解公式并正确计算平行四边形的面积．教学难点理解平行四边形面积公式的推导过程．教学过程复习引入（一）拿出事先准备好的长方形和平行四边形．量出它的长和宽（平行四边形量出底和高）．（二）观察老师出示的几个平行四边形，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积．2．通过操作，探究活动找规律活动目的1．使学生理解并掌握平行四边形的面积计算公式．2．能熟练计算平行四边形的面积．活动过程1．用硬纸条（2个相等的长，计算它们的面积．（三）应用题有一块地近似平行四边形，保留一位小数）长方形平行四边形规律：___________________________________．平行四边形面积的计算　，