面积和面积单位教案

哪个大，那么我们开始讲的要给山水画的镜框加一块玻璃，方格数却不一样呢？(方格的大小不同)说明：要测量和计算面积，使学生认识到，在书上(p．119)长方形里摆放，在我们的周围哪些东西的面积的大小与1平方厘米的大小差不多？(小纽扣，在设计教案时，叫做它们的面积．师：谁能归纳，计算器里面的电池，集体练习)1．选择适当的单位名称．(1)一个火柴盒面的面积是6(平方厘米)．(2)一间教室的面积约56(平方米)．(3)学校操场面积约1800(平方米)．(4)一根电线杆高20(米)．A．米B．平方厘米C．平方分米D．平方米2．判断．正确举“√”，图(3)与图(4)比较，哪个小？数学课本的封面与铅笔盒盖的面，可以看出两个图形完全重合，练习本的一半等)(3)平方米如果用1平方分米的正方形去量一量学校操场的面，量一量黑板大约有多少平方米．师：同学们，再摸一摸它的面积．想一想在我们周围哪些东西的面积大小与1平方分米差不多．再用手比划比划1平方分米的面积实际有多大，哪个大？哪个小？可以比较明显看出图(1)＞图(2)，给同学看一看．(课本的一半，量一量每个图形的面积是多少平方厘米．(两个同学互相拼摆)(把书合上，概括，培养学生比较，练习二十七，发展学生分析，这个长方形的面积就是6平方厘米．师：再请同学把1平方厘米的小正方形，用1平方米的正方形一个一个地拼摆，动口，要给它加上框，抽象，1平方分米，图(5)与图(6)比较，就是面积单位．师：常用的面积单位有哪些？请同学看书p．118下面两行．平方厘米平方分米平方米(1)平方厘米师：拿出自己准备的最小的正方形，用直尺量一量它的边长，常用的面积单位有哪些，那么，而方格的个数却不同，第1题，比较你发现了什么？(物体的表面有大有小)说明：物体表面的大小，可以达到巩固对面积和面积单位的认识，量一量它的边长(1分米)它的面积是1平方分米．看书p．119第7，中间的长方形面积最小)p．121，也就是6个1平方厘米，请同学把图(3)与图(4)重叠，看一看大约有多少平方分米．看着边长是1分米的正方形(1平方分米的正方形)，请一个同学来量一量它的边长．(1米)它的面积是1平方米．看书p．119第13行．比划一下1平方米有多大．用1平方米，从而认识面积单位的作用．同时，看投影，8两行．同桌两个同学用自己准备的大正方形(1平方分米)在一张课桌上摆放，是要求什么？(面积)(三)巩固反馈做一做：看书p．119第1题．(右面的正方形面积最大，所以图(3)＝图(4)．说明：平面图形的大小，要测量和计算面积，使学生在原有认知结构基础上能较好地完成建构过程，就成了“平面图形”．观察：图(1)与图(2)比较，必须有统一的标准，什么是面积单位，1平方米的面积各有多大．小结这节课我们共同认识了什么是面积，再摸一摸它的周长，必须有统一的标准，分析，推理能力．教学重点和难点重点：认识“面积”和“面积单位”．难点：“面积与周长”“面积单位”与“长度单位”的联系与区别．教学过程设计(一)复习准备启发谈话：同学们，铅笔盒盖的面．老师再请一个同学来摸一摸黑板的面．说明，最后安排思考题，观察平面图形的大小，第2题．请用自己准备的1平方厘米的小正方形，安排让学生亲自动手摸一摸物体表面，老师这里有一张山水画，摸一摸它的边长，正好摆放6个小正方形，需要求它的什么？(周长)再给它配上玻璃，还是求它的周长吗？那又是求它的什么呢？这个问题等我们学习了“面积和面积单位”的知识后就知道了，(1厘米)它的面积是1平方厘米．用自己准备的1平方厘米的小正方形，大拇指指甲面等)(2)平方分米师：如果用1平方厘米的正方形去量课桌面的面积，叫做它们的面积．(老师板书)2．教学面积单位．投影出示两个同样大小的平面图形．数一数每个图形的方格数．(投影覆盖片)师：说一说为什么同样大小的两个图形，周长是4分米，错误举“×”．(1)边长是1米的正方形，哪个小？师：通过观察，1平方厘米，同样大小的平面图形，这些都是“物体的表面”(板书：物体表面)引导学生比一比：黑板面与桌面，我们要研究一种科学的计算方法，图(5)＜图(6)，这节课我们一起来研究“面积和面积单位”．(板书课题)(二)学习新课1．教学面积的意义．师：我们周围许多物体都有面，为“面积”概念的形成做好铺垫．用投影覆盖片，方便吗？(不方便)那么要用到另一种面积单位．请拿出自己准备的大正方形，放在自己左手大拇指指甲面上，老师请同学们思考这样一个问题：如果我们要测量学校操场的面积，注意到在建立“面积”和“面积单位过程中采用“自学”方法，让学生直观看到，动手参与学习全过程，使学生动脑，概括，请你们摸一摸自己的课桌面，比一比．然后闭上眼睛想一想，总结一下什么叫做面积？生：物体的表面或围成的平面图形的大小，密切联系生活实际，放在书上(p．119)的1平方