解比例教案

如果知道其中的任何三项，根据比例的基本性质，）1，然后板书：45X＝9×08问：“这个方程你们会解吗?”3，40作为外项，出示例2：解比例3:8＝15:X，让我们一起来学习解比例，把等号两端的分子和分母分别交叉相乘，40作为内项，那么右边的两个数就应作为比例的内项．这样就能推出比例式了：如果把左边的两个数当作比例的内项．那么右边的两个数就应作为比例的外项．世可以推出比例式，要提醒学生先把带分数化成假分数再做，复习铺垫：上节课我们学习了一些比例的知识，做第3页“做一做”的第2题，“根据比例的基本性质可以把它变成什么形式?”教师板书：3X＝8×15，2，就得出方程，板书课题：解比例什么叫做解比例呢?我们知道比例共有四项，练习一的第4—7题，进一步理解和掌握比例的基本性质，写完后，因为解方程要写“解：”，在解比例的过程中哪一步是新知识?”(根据比例的基本性质把比例变成方程，出示例3：解比例=提问：“这个比例与例2有什么不同?”(这个比例是分数形式：)“这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，7题，教师说明在写方程时，)这样解比例就变成解方程了，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，（二），做完后，9*题和思考题傲第8*题的第(1)题．教师可以这样引导学生：比例的基本性质是：在一个比例里．两个内项的积等于两个外项的积：现在这道题是知道两个积相等，教学例3，再怎么做?”(根据以前学过的解方程的方法求解，问：“这变成了什么?”(方程，5题，)“变成方程以后，谁能说一说什么叫做比例?比例的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么?这节课我们还要继续学习有关比例的知识，教学难点：解比例的方法，)学生回答后，叫做解比例，学习探索：你会用什么方法呢？（要根据比例的基本性质来解，所以解比例也应写“解：”(在3X前加上：解：)问：“怎样解这个方程?”教师适当补充(根据乘法各部分间的关系，（2）第5题，教学过程：（一），3，求比例中的未知项，教学例2，教师板书出来，教学重点：解比例的方法，变成方程来求解吗?”(能，板书设计：解比例例2：解比例3:8＝15:X，选—二题让学生说说是怎样求解的，有下面这些比例式：3:8＝15:4040:15＝8:33:15＝8:4040:8＝15:3如果把3，做练习一的第4，然后用解方程的方法来求未知数x，学有余力的学生做第8*，教学目的：学会解比例的方法，有下面这些比例式：15:3＝40:88:40＝3:1515:40＝3:88:3＝40:15（四）布置作业：完成P5第6，就可以求出这个比例中的另外一个未知项，如果我们把左边的两个数当作比例的外项，大家回忆一下，如果把3，把X看作一个因数，（1）做第4题的第(6)题时，含有未知数的积通常写在等号的左边，利用以前学过的解方程的方法就可以求出求知数x的值，总结解比例的过程，解比例教学内容：教科书第3页解比例的内容及“做一做”，提问：“刚才我们学习了解比例，)（三）系列训练：1，因为一个因数=积÷另一个因数，可以求出X，)“从上面的过程可以看出，)和解题的技巧：板书；X＝X＝40从刚才解比例的过程．可以看出，解比例首先要做什么?”(根据比例的基本性质把比例变成方程，2，例3：解比例＝解：3X＝8×15解：45X＝9×08X＝X＝16X＝40解比例　，