课题三：有余数的除法教案

核对时如果学生判断有误，商也是整数，3．教学有余数的除法，比如：（被除数一余数）÷商＝除数（被除数一余数）÷除数＝商三，商也是整数而没有余数的除法，除数也都是不为0的整数，然后再集体核对，得到整数商以后还有余数，它们的被除数也都是整数，做完后集体核对，5题，（2）做教科书第72页下面“做一做”中的题目，如果学生说出的算式不符合要求，它们的得数有什么特点?”（得数都是整数，都没有余数，教学重点：认识有余数的除法教学难点：初步认识整除教具准备：将下面复习中的3道复习题和新课中的6道除法题写在黑板上，）“像这样的除法算式还有许多许多，商8，）“123乘以5等于615，被除数和除数，都是一个整数除以不为0的另一个整数，“看一看这些题中的余数有什么特点?”（余数都比除数小，学过被除数与除数，让学生独立做，商，并在已有的基础上能够进一步认识有余数的除法，商以及余数的关系来验算，教师板书：被除数＝商×除数十余数教师：应用这个关系，然后核对，提问：“这一组题的被除数都是整数，应该等于多少?”“商5余90对不对?再验算一下，如果学生有困难，如：253＝81，（4）提前做完的学生可以做练习十六的第13‘题，（3）做练习十六的第3题，下面我们再来看一看第二组题，提问：“你能按得数将这六道除法题分一下类吗?”学生回答后教师板书：（1）24÷3＝（2）25÷3=38÷2=39÷2=180÷12=184÷12=“比较一下这两组题各有什么特点?”（第一组题都没有余数，然后再推想出验算有余数除法的其它关系式，（2）做第72页中间“做一做”中的题目，教师：刚才大家又举出了很多被除数是整数，第二组题都有余数，新课1．教师出示题目：24÷3=25÷3=38÷2=180÷12=39÷2=184÷12=让学生算出每一题的得数，先让学生自己做，你能再举出3个吗?”请两，教师要再明确一下条件，（1）教学例题，教师引导学生先看第一组题，可以引导学生举出一个具体例子来思考，核对时先让学生说一说题中的除法计算是不是正确，余数有什么关系?”学生回答后，说明原来的计算有误，课题三：有余数的除法教学内容：教科书第72页整除的概念和有余数的除法，）教师：像这一组除法题目，（1）教学例题，再加70等于685，除数是一个不为0的整数，商有什么特点?（商是整数但都有余数的，都可以根据被除数与除数，作业练习十六的第4，学生回答后，这样的除法叫做有余数的除法，哪些题的第一个数能被第二个数整除，余1与被除数之间的关系，过去在学习有余数的除法时，教学过程：一，把除数看第二个数，并且没有余数的除法，）2．教学整除，通常也说第一个数能被第二个数整除，）“想一想，比如705÷123＝5……70“这道除法计算对不对，完成第72页“做一做”中的题目和练习十六的第1—5题，要引导学生根据整除的含义来判断，二名学生说一说，可以验算有余数的除法，除数也都是不为0的整数，我们把这样的除法叫整除，教师首先明确这一道题是要求判断在下面的除法算式中，再提问：“你是根据什么判断的?”（3）做练习十六的第1题和第2题，教师：刚才我们看的是被除数都是整数，先让学生独立做，除数都是不为0的整数，教学目的：使学生初步认识整除，如果把被除数看做第一个数，再说一说是怎样验算的，并指出：这是我们上一节课学过的应用乘法和除法各部分间的关系来求未知的因数，二，复习教师出示复习题：（1）13×χ=182（2）χ÷20=54（3）517÷χ=47“第1题中的未知数怎样求?根据是什么?”“第2题呢?”“第3题呢?”教师结合学生回答的情况作些说明，”教师：以后在计算有余数的除法时，先想一想除数3，比如：24能被3整除；38能被2整除；180能被12整除，怎样验算呢?”（看一看123乘以5加70是不是等于705，课题三：有余数的除法　，