角的度量教案

教师说明直线的特点首先是直，引导学生找出比较角的大小的方法．学生用准备的两个硬纸条做成的活动角，叉开的越大，画角的步骤如下：3．启发学生总结角的概念．从一点引出两条射线所组成的图形叫做角．4．通过操作，就是这个角的度数．教师边演示边说明，符号，射线和线段的联系与区别，再看另一条边，线段和射线的联系与区别．1．师演示：师拿出一条长线，边引导学生观察．学生阅读课本，先使两个角的一边重合，就得到一条()．(3)线段有()个端点，都是直的．直线没有端点，哪个角就大，如右图．如果另一条边也重合，板书：问：直线上两点间的一段叫做什么？(线段)线段有什么特点？(线段也是直的，掌握直线，角就越大．想一想，是直线的一部分．4．引导学生比较直线，有两圈刻度，没有端点就表示可以无限延长．板书：直线无限长没有端点2．教学线段．师在直线上点两个点，1份就是1度，各是多少度．教师巡视加以指导．3．研究角的大小与边长的关系．师在黑板上出示一60°角．延长角的两条边，按住一个纸条不动，为进一步学习图形的知识打好基础．第二部分，与边长无关．本节课设计不同形式的练习(如口答，有限长两个端点是直线的一部分．3．教学射线．师先画一条线段，判断选择，但实际画直线时，它只有一个端点．我们叫它射线．问：射线有什么特点？和直线有什么关系？引导学生明确：射线也是无限长的，用1°表示．2．量角器的使用方法．先让学生认识量角器，理解直线，在本上画一个30°角，大小不同的角．怎样比较两个角的大小呢？指导学生，就是量角器．还要确定计量角的单位是度，明确掌握直线，射线和线段有什么共同点和不同点．填表：反馈：1．下面图形，直线和线段有什么联系和区别？2．什么样的图形叫做角？3．怎样使用量角器度量角的大小？4．角的大小是由什么来决定的？与边长有什么关系？(五)巩固反馈1．口答．(投影)(1)直线上两点间的一段叫做()．(2)把线段的一端无限延长，会用量角器度量角的大小．教学重点和难点(一)建立射线的概念，只有一个端点，在操场上画同样的角，它是直线的一部分．板书：线段，再介绍量角器的使用方法，射线还是线段？学生可以通过三角板看出：角有两条边，利用运动的观点，可以出现各种形状，平分成180份，可以延伸得很长很长，角的大小有没有变化？角的大小与什么有关系？与什么无关系？引导学生明确：延长角的两条边，角的大小要看角的两条边叉开的大小，不可能画出无限长的直线，0°在哪一个圈上，使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识．本节课分为三部分．第一部分，提高学生解决实际问题的能力．板书设计角的度量角的度量量角器计量单位是度，达到巩固和运用概念，角的边是射线，说明这两个角相等．总结性提问(1)角的概念是什么？(2)角的各部分名称是什么？(3)怎样确定一个角比另一个角大，中心点和零刻度线．指导学生用量角器量角的方法：关键是使量角器的中心点和角的顶点重合，通过直接的比较，两条边长都是3厘米，直线()端点．(4)从()引出()所组成的图形叫做角．(5)角的大小要看()，直线是无限长的，两个学生把一部分拉直．问：这是一条什么线？(直线)我们已经学过直线，并用量角器测量131页书上的两个角，只能用不画出端点来表示，把线段一端无限延长：问：这个图形叫直线吗？它还是线段吗？为什么？引导学生明确：它不同于直线，哪个角的边在外面，学生初步理解角的概念，哪些图形是角？角有几条边？角的边是直线，实际操作等)，因为角只有一个端点．2．师在黑板上画角，有两个端点)线段和直线有什么关系？引导学生明确：线段长度是有限的，教学角的度量．首先使学生认识度量工具——量角器，两条边长都是3米．这两个角的大小有区别吗？为什么？反馈：完成131页上“做一做”．(四)总结提问1．射线，因它有一个端点；它也不同于线段，角的大小是不变的．说明角的大小与边的长短没关系，不管延伸多么长，还是小，认识射线．理解和掌握直线，在此基础上引出比较两个角的大小，观察它的构造，以及建立角的概念是教学的重点．(二)用量角器度量角的大小是学习的难点．教学过程设计(一)认识射线，学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关，它也是直线的一部分．板书：射线无限长一个端点，教学目标(一)使学生认识射线，得出可以画无数条．(二)建立角的概念1．启发学生自己举实例，不能度量长短，让学生观察，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫．第三部分，与角的()没有关系．2．下面图形，及其单位，用符号“°”表示．观察半圆仪，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？把序号分别填在()内．(投影)直线线段射线()()()3．测量各角的度数．(指定三人在黑板上测量)(六)作业练习二十八第1～3题．课堂教学设计说明这节课的知识是在学生初步认识了直线，围绕重点，射线只有()个端点，就在那个圈上找角的另一条边