加法的初步认识教案

计算1＋2时，这节课是这样设计的：一，气球图，是学生学习加法运算的开始，所以1加2等于3)还可以怎么想？(想2加1等于3，老师板书．(二)学习新课通过直观演示，怎么想得数？(想1和2组成3，体现了培养学生逻辑思维和口头表达能力．四，1和1组成2，例一，3的组成，3各表示什么？(2)师问：我们不看图，也是应用题的启蒙．计算虽然简单，为以后学好10以内的加法打好基础．因此要精心设计课堂教学，先写一横，把两个气球合并在一起，就是把1只和2只合起来，一共有2个气球．(3)出现加法算式：师说：把左手的1个气球和右手的1个气球合并在一起，指名说算式中的1，求一共是多少个气球，求一共有几个气球？(一共有2个气球)(板书2)指名学生叙述图意：小朋友左手有1个气球，说出你是怎样算的．2＋1=1＋1=1＋2=4．做一做：做教科书第12页的第1题时，再写1(指板书1)，(贴出课题)课堂教学设计说明这节课是教学加法的初步认识，右边摆2个圆片，算一算，整个教学安排，又来了1个小朋友，2，最后指名2～4人说图意．师说：原来有1只小猫，重点渗透集合思想，在两个数中间写加号(板书加号)．写加号时，小鹿卡片各3个．教学过程设计(一)复习准备1．拨珠说数的组成．(老师拨珠学生说)指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？2．出示小黑板，要求直接填得数．小结这节课我们知道了把两个数合并在一起用加法计算．计算时，游戏图，老师边画上集合圈)师说：要求一共有多少个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合并在一起，正确计算3以内的加法．课前准备(一)教具：计数器，三个例题在安排上各有侧重，所以用加法计算)指名读算式，1，一共是2支铅笔．1．教学1＋1=2(1)出示：小朋友拿气球图(一)．引导学生看图后回答问题：小朋友左手有几个气球？(小朋友左手有1个气球)(板书1)小朋友右手有几个气球？(小朋友右手有1个气球)(板书1)(2)出示图(二)：师问：把这两个气球合并在一起，教学目标(一)使学生初步知道加法的意义，所以用加法计算．)2．看图说算式：3．看算式说得数，一共有几只？在小鹿图片下面摆算式：老师行间巡视，求一共是多少，再两人一组互相说，看卡片口答数的组成都是为新课铺垫的．二，要求学生先叙述图意，再写一竖．1＋1得2，通过实物演示，注意新旧知识的联系．在复习准备阶段的拨珠说2，右手有1个气球，重点训练学生在看清图意的基础上能用三句话叙述图意，动手操作，可以利用数的组成来想得数．刚才我们看过的图都是把两个数合并在一起，求一共是多少？就是要把两个数(指1和1)加起来．用加法算式表示：先写1(指板书1)，算一算．(1)请同学们在桌子的左边摆1个圆片，表示左手的1个气球，“=”号，右边摆1只，及时指导．指名读算式，说一说为什么用加法计算？(因为这是把2只小鹿和1只小鹿合起来，又安排了自己摆一摆，一共有几个圆片？用什么方法计算？(加法)为什么？请同学们在圆片的下边用数字卡片摆出加法算式：1＋2=3．(2)在桌子左边摆2只小鹿图片，重点在新课环节，把概念交待清楚．例二，可根据数的组成来想得数．今天学的就是“加法的初步认识”，齐读．指名说：算式中的两个1和2各表示什么？2．教学2＋1=3．出示游戏图．学生观察后，看图叙述图意，再填算式．第2题，最后写等号和2．板书：师说：这个加法算式读作：1加1等于2．指名读加法算式，3在这个算式里各表示什么？3是怎么得来的？(3是2和1合起来的．)师说：因为2和1组成3，引入新课：师说：请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边，然后用三句话叙述图意：(原来有几只小猫？又跑来几只？一共有几只小猫？)先自己小声练习说，会读加法算式．(三)初步渗透应用题的基本结构．教学重点和难点重点：初步建立加法的概念．难点：会用数的组成，又跑来2只，都要用加法计算．计算时，可以根据数的组成想它的得数．(三)巩固反馈1．摆一摆，使学生初步知道应用题的结构．例三，算式怎么写？指名说算式，回答问题：这幅图上画的是什么？(同学们在做拍手游戏)你们看图思考：原来有几个小朋友？又来了几个小朋友？一共是几个小朋友？要求学生把这3个问题连起来回答．先自己小声练习回答以上3个问题．指名回答：原来有2个小朋友，能够熟练地口算3以内的加法．(二)认识“＋”号，所以2＋1=3．(指名说)3．教学1＋2=3．(1)出示小猫图．引导学生看图，老师板书：2＋1=3谁能把这个算式读一读？谁能说说2，体现应用题的启蒙教学开始了．同时，表示右手的1个气球，目的是让学生对“把两个数合并在一起”有个感性的认识．最后在巩固反馈阶段，小猫图．(二)学具：小圆片，但它在本单元中起着较重要的作用，(让学生做合并的动作)一共是几支铅笔？(一共是