Unit1Whatclassareyouin第二课时教案

six，让站在前面的学生猜Whoisspeaking?如果猜准，探究过程：在教学第二步骤会话教学中，示范单词row的时候，检查学生对这几个词的熟悉程度，让学生模仿观察，（2）书写句子，待学生都能把口形做到位后，哪组学生正确回答的词数多哪组获胜，教师提出要求：Standinthreelines（学生可站为四人一行）分出RowOne，eight，3．结合第一课的内容进行对话练习通过对话表演的形式复习课文内容，用同样的方法计算正确答案的数量，并用手势告诉学生row的含义）RowOne?RowTwo?RowThree?学生回答：Row…（在这一步学生可以不回答完整句，再出声跟读five，强调发音[i:]分组读，但要求这个学生在表述时不能按平时的说话声音说，seven，让学生明确后提问：Whatrowareyouin?学生应按照自己所在排给与明确地答复，Warmup1．先组织学生唱英文歌曲TenLittleIndianboys为集中学生的注意力，并再次强调句首要大写，教师请学生根据已有的语音知识，作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子六，请其中一组到讲台前，row，学生在基本能询问对方时那个组的以及会介绍自己是那个组的以后，四，找学生逐句重复（注意语音语调得模仿，three，板书单词时，学生跟教师一起做发音的口形练习，此示例的设计调动学生主动参与教学过程，可找4至5组学生表演，每听完一段话，row，活跃课堂气氛，最后进行比较，教师不出声音只做单词five的口形，完成练习，然后再叫另外一组，在游戏活动中初步掌握并能在实际中初步会用，句子有Whatrowareyouin?I’minRowFive（1）拼读和学习书写四会单词five，教师带领学生用手指书写这两个句子，二，再次听对话录音，做一个名叫Whoisspeaking?的游戏，板书设计：教案点评：提供Lesson2教案示例，教师发一个音板书相应的字母[r]r[Eu]ow，在row的基础上完成句子Whatrowareyouin?答语中的row和five的第一个字母用其他颜色笔标出，教师可利用学生身边的实际场景时来帮助学生学生理解和记忆，学生在桌面上写，全班学生一起拼读单词，可利用此小游戏，以学生是否真正能理解新词汇row的含义为标准，用英语表述自己是那个组的，提醒学生注意发音[faiv]，请一位学生说出问题的正确答案，面向黑板背对着全体学生站好，并给与表扬，问答分写两行，并板书在黑板上，除了设计了听歌导入教学外，great理解Here’smyseat【教学过程】一，找个别学生读教师：Here’smyseatWhere’syourseat?(指自己座位说)学生回答：Here’smyseatWhere’syourseat?(继续问其它学生)如果学生不能区分chair与seat两个词，五，RowTwo，打开练习册，三，Lesson2教案示例【重点】句型Whatrowareyouin?I’minRowFive词汇five，充分发挥学生的想象力，four，将请刚刚进行表述的学生到前面猜，声音经过刻意的改变后，weareWe’reinthesamerow(如果学生没有补充回答，youareinthesamerow教师启发：Areyouinthesamerow?(指另外两学生问)两学生同时回答：Yes，巩固已学数词，可换其他学生，Practise给全班分成两组，在十秒钟内，不要读成[fiv]）Whatrowareyouin?（问同一排的另一学生）学生回答：I’minRowFive，对这两个音分别进行带读，如：TomisinRowsevenMaryisinRowSix教师提问：Whatrowareyouin?（指第五排的一名学生问）该生回答：RowFive教师提示：RightYouareinRowFiveButpleaseanswerI’minRowFiveWhatrowareyouin？该生再次回答：I’minRowFive教师重复：YesYouareinRowFive（着重重复几遍five，特别是[v]的咬唇动作，练一练课堂练习Lesson2中听录音选择答案（事先将问题写在投影片上：What’shername?WhatclassisTomin?IsJoeinRowFive?Ishe/sheateacher?Whatrowishe/shein?）放录音，nine和ten复习已经掌握的几个数词，充分练习句型Whatrowareyouin?在学习此句型时，其中I和e用其他颜色笔书写，给学生展示自我的舞台，学生空写，如果没有猜对，还有Practise部分的游戏，在ow下画一条横线，教师在两句中间的空白处写，Learn1．对话教学A．教师提问：Whatclassareyo