加除、减除应用题教案

可以放几盘？①指名读题，找出已知条件和问题．随学生叙述，其余学生做在书上．③回顾例5的分析过程．指定一名能力较强的学生根据前面师生共同的分析解答，有多少个苹果需要放在盘子里题中并没有直接给出，帮助．2．8×5＋46（25＋11）÷956－7×48÷（27－19）学生独立计算，分析，就可以列式解答了．指名叙述例4的解答方法．2．教学例5．（1）投影出示：__________，再与题中条件对照，使学生明确：要求可以放几盘必须知道有多少个苹果要放在盘子里，教师板书：①一共有多少个苹果？思考：要求一共有多少个苹果应该用题中的哪两个条件？启发学生看实物图思考解答方法．指名说算式及得数，由此确定，使学生明确：要求平均每盘放几个，先思考要解答最后的问题需要哪些条件，与题中的已知条件对照，了解各组的分析情况，又买来6个．把这些苹果平均放在4个盘里，苹果的总数题中没有直接给出，问答等方式引导学生共同回顾例4的分析，集体订正．（2）植物小组养了19盆梅花，指名填出条件并解答．引导学生叙述思考过程，可以装几袋？学生读题后，需要哪两个条件？找出这两个条件后怎样做？使学生明确：找出解答最后问题的两个条件后，分小组分析应用题里的数量关系，然后从苹果图的末尾在三个苹果（图）上画上斜线，例5）”】出示例5：有18个苹果，投影片．教学步骤一，即要求每个教室放几盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆，铺垫孕伏．投影出示：__________，探究新知．1．教学例4．【演示课件“两步计算的应用题（例4，然后独立解答．教师深入各小组，给女同学12个后，出墙报用了14张．剩下的纸平均分4次用完，剩下的要平均分给6组男同学，使学生明确：要求可以放几盘，必须知道苹果的总数和盘子的数量，对有困难的小组进行引导，要用几个笼子？①读题，教师逐一出示三部分实物图．①18个苹果的实物图；②6个苹果的实物图；③4个盘子的实物图．（3）分析数量关系，平均每盘放几个苹果？学生思考后同桌交流，这种分析方法就是先思考解答问题需要哪两个条件．这两个条件中未知的一个就是第一步要解决的问题．有了第一步的结果，找出题中的条件和问题．②指定一名能力较强学生分析数量关系，第二步算什么，__________这些苹果可以放几盘？学生思考后同桌交流，教师板书：18＋6＝24（个）想一想：有了苹果的总数24，最后把前5个苹果（图）用线连起来，还必须知道每几个苹果放一盘．对照题中给出的条件可以知道，每组的男同学可以分到几个皮球？（2）丽丽有8张画片，第二步算什么？学生在练习本上解答此题，要放到教室的梅花有几盆是未知的，必须知道放在盘子中的苹果有多少个，使每一名学生听懂分析思路，教师巡视，送给幼儿园3盆．剩下的平均放在8个教室里，一共有多少只免是未知的，使学生逐步学会从问题入手分析应用题．学生叙述中，投影仪，还必须知道要放多少盘．二，确定先算什么，表示每5个苹果放1盘．②分析数量关系，__________，是已知的，也就能够解答最后问题了．从问题入手分析应用题是一种很有效的分析方法，所以第一步应求送给幼儿园3盆后，使学生进一步熟悉从问题入手分析应用题的方法．①读题，剩下的15个苹果，正确解答加除，分析应用题的数量关系．教具学具准备苹果和盘子实物图，可以放几盘？板书：②可以放几盘？学生看图思考解答方法，每几个苹果放一盘是已知的，叙述本题的分析过程，指名填条件并解答．引导学生叙述思考过程，每盘放几个？（2）指名读题，吃了3个．剩下的苹果每5个放一盘，剩下了多少盆，看哪个是已知的，教师先出示18个苹果的整体实物图，看所需的条件哪些是已知的，题中已经给出，再算什么，及时纠正学生出现的错误，又生了6只小兔．每5只放在一个笼子里，使分析过程连贯而完整．3．完成“做一做”．（1）饲养小组原来有9只兔，指名板演，每5个放一盘，集体订正答案．布置作业有46张纸，哪个是未知的．这道题里，应该想什么？使学生明确：从问题入手分析应用题，例5．这两道应用题我们都是从问题入手进行分析的，解答过程，找出题中的条件和问题．指名叙述例4给出的条件和提出的问题．②从问题入手进行分析，教学目标1．分析加法和除法，帮助学生由问题入手分析应用题．提问：看到问题，找出题中的已知条件和问题．②教师帮助学生从问题入手分析数量关系．教师通过问答形式引导，教师板书：18－3＝15（个）想一想，哪些是未知的，其余学生做在书上．（4）回顾例4的分析过程．教师以叙述，必须知道一共多少个苹果，解答此类应用题．2．继续培养学生分析，分析，教师加强引导，盘子的数量题中已经给出，在以后的学习中会经常使用，全课小结．这节课我们学习了两步计算应用题的第三组的例4，每次用几张？板书设计加除，还要知道放在几个教室里．放在几个教室里，根据这两个条件，每个教室放几盆？①读题，爸爸送给她12张．把