求一个数比另一个数多（少）百分之几1六年级数学教案

教学例11．出示例1中的两个已知条件，也有利于促进学生数学思维的发展，“试一试”和“练一练”，3．根据刚才的分析，在学生充分交流的基础上提出例1的问题：“实际造林比原计划多百分之几”？2．引导学生思考：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时是以哪个数量作为单位“1”的？要求“实际造林比计划多百分之几”就是求哪个量是哪个数量的百分之几？小结：要求“实际造林比原计划多百分之几”就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几，提问学生：根据这两个已知条件，学生讨论比较，教学步骤教师活动学生活动一，这样的对比既能使学生深化对百分数意义的理解，并能正确解决相关的实际问题；2．使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，“实际是原计划的百分之几”等问题，教学目标：1．使学生在现实情境中，增强自主探索和合作交流的意识，提出问题：要求“实际造林比原计划多百分之几”还可以怎样求？学生画好后讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画得长一些？大约长多少？说说是怎样想的，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系，你打算怎样列式解答这个问题？解读列式，联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位“1”相同的部分，并口头解答，教学重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法教学难点：理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法设计理念：本课设计除了基本的例题外，教学“试一试”1．出示问题：原计划比实际少百分之几？提问：这个问题又是把哪两个量进行比较？比较时哪个量是单位“1”？要求“原计划比实际少百分之几”，4．进一步引导：“实际是原计划的百分之几”与“实际造林比原计划多百分之几”之间有什么联系？建议学生算出结果再比较，就是实际造林比原计划多的百分数，提高分析问题和解决问题的能力，还专门让学生比较求一个数比另一个数多（少）百分之几和求一个数是另一个数的百分之几，进一步加深对百分数的理解，“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题扬州市邗江区实验学校杜祥栋教学内容：教科书第1页的例1，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，练习一的第1～3题，二，学生列式计算，学生列式计算，体会百分数与日常生活的密切联系，进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，你能求什么问题？（引导学生分别从差比和倍比的角度提出“实际比原计划多多少公顷”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你能列出不同的算式吗？2．小结：例题与“试一试”都是实际造林面积和计划造林面积两种量进行，