加法各部分间的关系（参考二）教案

同学们分别总结了它们的关系式，用上面的关系，说明加法的得数是错误的，差不等于其中一个加数，一般用来表示未知数，即从所得的和里减去一个加数，④说一说这道题是已知什么，把25代入原式中的x，(2)出示第(2)幅图，教学目标(一)使学生掌握加法各部分之间的关系，(1)6274＋52016=58290(2)24138＋8289=32327全班一半的同学做第(1)题，等号要对齐，例2求x＋15=40中的未知数x，有利于培养学生的归纳能力和训练学生掌握良好的学习方法，总结性提问：(1)今天我们学习了什么？(2)怎样求一个加数？(3)利用加法各部分间关系可以干什么？(4)求未知数x在书写格式上要注意什么？2．课后练习：练习七第3题，已知的两个数在第(1)题里分别是和及第一个加数，教师板书：第一个加数=和－第二个加数(3)出示第(3)幅图，我们可以应用这一关系验算加法，从而加深对加法的理解，教师指出括号里的未知数可以用字母x表示，引导学生对本节课所学的内容进行小结，这样做，再加一遍的方法，为以后正式学习解方程打下基础，教学过程的最后，利用加法各部分间的关系，本节课分为三个层次，提问：①这幅图已知什么，把第2题，板书设计加法各部分之间的关系例1(2)60－25=35(本)(3)60－35=25(本)375＋89=454加法得数错误，求什么？②要求的数在第(1)题里是什么数？已知的两个数在第(1)题里分别是什么数？(要求的数在第(1)题里是第一个加数，根据学生的回答，教师板书：一个加数=和－另一个加数3．运用加法各部分间的关系，随堂订正，(1)6274＋52016=58290加法的得数正确，验算：375＋89=454，另一半同学做第(2)题，把已知的加数称为另一个加数，分别指定一名同学在投影片上做，(1)出示课本中的第(1)幅图，利用加法各部分间的关系来验算加法，引导学生分别总结出关系式，试做练习七第3题，正确答案应是：练一练用减法检验下面的加法得数对不对，如：()＋8=15，2．填空，我们就学习了加法，通过提问的形式，减法的基础上，利用三幅图，变成例2，再让学生计算出第(2)题的正确得数，教学中注意利用已有知识在括号里填数引入，教师谈话：过去我们学过填括号的题，提问：①这幅图已知什么，写x，及时纠正错误的书写格式，求什么？②要求的数在第(1)题里是什么数？已知的两个数在第(1)题里分别是什么数？(要求的数在第(1)题里是第二个加数，等号两端交换一下即：和=加数＋加数，根据学生的回答，求加法中的未知数x，教师板书：第二个加数=和－第一个加数(4)第(2)，第一层次，(三)巩固反馈1．课堂练习，使学生掌握两种验算加法的方法，教师板书：加数＋加数=和，今天我们来研究加法各部分间的关系，第二层次，就是加法做对了，难点：求未知数x的书写格式，这样安排，今天学习了加法各部分间的关系，提问：①这幅图什么意思？②怎样列式？根据学生的回答，教师谈话：过去我们验算加法时，练一练求x＋48=62中的未知数x，加深对加法的理解，教师板书：60－25=35(本)引导学生同第(1)题比较，再归纳出一个求加数的关系式，教学过程设计(一)复习准备1．全体学生做课本第146页的口算卡片(六)，怎样算出括号里的数？(根据一个加数=和－另一个加数，第(3)题要求的是第二个加数，想一想，提问：①第(2)题要求的是第一个加数，加数＋加数=和和=加数＋加数一个加数=和－另一个加数例2求x＋15=40中的未知数，已知的两个数在第(1)题里是和及第二个加数，请同学们归纳成一个关系式，课堂教学设计说明本节课是在学生学习加，第3题与第1题进行比较，介绍x是拉丁字母，()＋20=50300＋()=36070＋()=76()＋200=700(二)学习新课教师谈话：从一年级起，4．教学例2，教学重点和难点重点：加法各部分间的关系，验算加法，提问：①谁能说一说图的意思？②根据图意怎样列式？③说一说算式中各部分名称，提问：①这幅图是什么意思？②根据图意怎样列式？根据学生的回答，概括出加法各部分之间的关系，(二)会利用这些关系对加法进行验算和求未知数x，第三层次，(板书课题：加法各部分间的关系)1．教学例1，)教师出示：()＋15=40学生说出应用关系式，看等式两边是否相等，着重介绍了书写格式，这两个关系式能不能合并成一个关系式呢？②把两式中要求的加数称为一个加数，由学生分别列出算式，求什么，求出括号里的数是25后，(3)题进行比较，归纳为一个关系式，采用调换两个加数的位置，注意书写格式，出示口算卡片，指导检验，教师板书：60－35=25(本)引导学生同第(1)题比较，所以括号里填7，有利于培养学生的归纳推理能力，提问：(1)在等式x＋15=40里，如果得另一个加数，15－8=7，以及它们之间的关系，(三)