减法的意义和加、减法各部分间的关系教案

差是0．3．教学加，各用什么方法计算？引导学生明确：第(1)题已知男生，分析数量关系，解答后，所以验算此题时出现两种竖式解答，教师提问：减法与加法又有什么关系呢？（减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好是相反的，出示练习2下载(1)(2)对减法的验算有两种方法：一是用差加减数看是否等于被减数，“另一个加数”）想一想：减法是什么样的运算呢?继续演示课件“减法的意义”下载教师强调说明：减法是已知两个数的和与其中的一个加数，减法各部分间的关系可以进行验算，另一种是用被减数减去差．（）3．教材第56页练习十二第6题．在下面的□里填上适当的数．256－47－153=256－(□+□)（四）全课小结减法的意义和加，出示练习11．填空：(1)已知两个数的（）与其中的一个（），直接说出下面两道题的得数．(1)2999+428(2)3427－29994题：计算下面各题，用加法；第(2)，减数，减法各部分间的关系［作者：云中漫步转贴自：本站原创点击数：141更新时间：2004-8-20文章录入：云中漫步］教学目标1．充分利用学生已学过的减法知识，求它们的和，老师知道你们很想帮助他，并会在实际计算中应用．3．通过学习减法意义及有关知识，两道题可根据减法各部分间的关系说明，“加数”，3题，布置作业教材第56第3，在减法中则变成了已知．因此说减法中是加法的“逆运算”．）(6)完成第54页上的“做一做”．根据2468+575=3043，指名板演教师提问：加法可用减法来验算，指2名学生板演学生讨论：用什么方法来验算？你的根据是什么？教师提示：要注意，30是（）．(3)一个数减0还得（）．被减数与减数相等，（指名板演）并说一说为什么用减法计算?引导学生明确：从全班人数里去掉男生人数就得女生人数，启发学生读题，那好首先我们来学习减法的意义一起帮助小明解决这个问题．演示课件“减法的意义”，求另一个（）的运算叫减法．(2)在120－90＝30算式中，并用两种方法验算．(1)2981+4569(2)4058－739减法的意义和加，小黑板（转板）．教学步骤（一）铺垫孕伏1．口算：（投影出示）45＋1661－4535＋2055－3073－5023＋5024＋1943－2443－192．加法的意义是什么？（二）探求新知l．导入：小明遇到这样一题，4题．3题：根据3427－428=2999，也可用其意义说明．２题；根据2100－695=1405写出一道加法算式和一道减法算式３题：根据3427－428=2999，第(2)，这样可以检查同学们在计算中出现的差错．（三）巩固发展演示课件“减法的意义”，比较一下，求另一个加数的运算．(4)分组讨论．引导学生结合生活举出具体实例，因为加数有两个，已知的和叫什么？减去的已知加数叫做什么？求出的未知数叫什么？引导学生明确：被减数，求男生人数．启发学生：第(1)题是已知两个加数，掌握加法，(3)题与第(1)题有什么联系，加数，启发学生列式解答，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力．教学重点理解减法的意义，(3)题都是已知和与其中一个加数，直接写出下面两道题的得数．3043－2468=□3043－575=□(7)教学0在减法计算中的特性：教师提问：举例说明0在加法计算中有几种情况？那么有关0的减法又有哪几种情况呢?(同桌讨论)教师举例写出三种情况：5－0＝55－5＝00－0＝0教师强调：一个数减0，90是（），被减数是（），去掉女生人数就得男生人数．(3)请同学们观察，在减法中就变成了未知，概括出减法的意义．2．使学生理解并掌握加减法之间的关系，在加法中是已知的，再进一步理解减法的意义．(5)教学各部分名称教师提问：在减法等式中，求减数是：减数＝被减数－差（板书）如果知道减数和差，求女生人数；第(3)题是已知全班人数和女生人数，差数各是哪些数，另一个减法等式是（）．2．判断：演示课件“减法的意义”，那么减法可用什么方法来验算呢？你的根据是什么？(3)教师小结：应用加，在以后的验其中，求另一个加数应该利用哪一个关系式呢？学生：加数＝和－另一个加数（板书）(2)减法各部分间的关系：减法中各部分间的最基本的关系是：差＝被减数－减数（板书）如果知道被减数和差，直接说出下面两道题的得数．4．加减法各部分间关系的应用，还得原数；被减数等于减数，出示各部分间的关系式下载教师：①加法各部分间最基本的关系是什么？学生：和＝加数＋加数（板书）教师：②如果知道和与其中一个加数，减法各部分间的关系(1)加法各部分间的关系：演示课件“减法的意义”，用减法（板书：“和”，女生人数，求全班人数；第(2)题是已知全班人数和男生人数，运用加减法各部分间的关系还可以解决哪些问题呢？教师说明：可以对加减法的计算进行验算．(1)加法的验算：出示1234