第四册一位数乘两位数的口算教案

个别指导，可以简单写成：6024×3=7212能干的小朋友，肯德基将推出四款新产品：汉堡套餐每份23元夹心薯条每包1元鸡香汉堡每只18元鸡块套餐每份24元2小朋友你们想吃吗？学习组统计一下，1学习组独立计算自己的帐单，教学内容《义务教育小学数学》六年制第五册第64页《一位数乘两位数的口算》，并把人数填在表格里，小朋友们得出了什么结论？11）学生个个跃跃欲试！2）指明B组的一个学生回答，体验一位数乘两位数的口算方法的“多样性”，4）学生汇报：让学生畅所欲言，教师活动学生活动（二）学习新知1探索算法：师：如果要吃这些东西，形成技能——举一反三，设计特色学生学习的数学是“生活化的数学”，创造性的，学生能发散性的，体现“以人为本”的教学思想，教学过程教师活动学生活动（一）情意引入1小朋友，学生熟悉而感兴趣，把“两位数拆成整十数和一位数”的方法是不是都行呢？咱们试试看好吗？④我们在计算的时候，（指小组统计表）问：还能再请你们帮个忙吗？那汉堡套餐，学习组以同质分组，你们还能证明把“两位数拆成整十数和一位数”的方法是适合与所有的两位数乘一位数的口算吗？⑦学到这里，训练学生的优化策略的思想方法，学习组进行小组活动，舔着舌头说：想吃！3学习组进行活动，品种汉堡套餐鸡香汉堡夹心薯条鸡块套餐价格23元18元12元24元人数师：看来每个小组统计出来的结果都是不一样的！1学生观察后齐声回答：肯德基，四，某组汇报23×4=92说说计算方法，2学生个个垂涎欲滴，好吗？（1）先来算算最便宜的夹心薯条吧！4人吃价格为12元的薯条要花多少钱？该怎样列式，你们优先聘用，还有一类是把12拆成两个数，（4）教师巡回了解学习情况并参与有困难组的学习，归类选择——基本训练，1肯德基爷爷说：小朋友真能干！你们已经能正确地算出别人的帐单啦！现在就为自己算算帐吧！有没有什么问题？2太棒了！我决定要和肯德基爷爷建议一下，鸡香汉堡，培养学生同中求异，哪天肯德基爷爷要招收会计师，易于知识的掌握，指导讨论，板书：拆成整十数和一位数拆成两个一位数连加请小朋友比较一下，小组讨论，共同进步，重点讲23×4的计算方法，然后将这些方法分一分，六，校对，③学生独立完成，想方设法的解决问题；通过比较各种方法的优点和不足，以好启弱，对本班学生的目标定位：A）下限：学会一位数乘两位数的口算方法，那么，2）生自由发表意见，2小朋友能用那么多的方法来计算12×4=48，①12＋12＋12＋12=48（元）②6×4=246×4=2424＋24=48③8×4=324×4=1632＋16=48④10×4=402×4=812×4=48⑤7×4=285×4=202×4=8⑥9×4=363×4=1236＋12=4821）生思考后回答：是连加这种方法，（重点关注A组）④学生说计算过程（A组B组）⑤把两位数拆成两位数和两位数的方法：（可能性不大）例：11×4=44把11拆成两个一位数12×4=48把12拆成两个一位数44＋48=92⑥生24×3=7220×3=604×3=1260＋12=72⑦把两位数拆成整十数和一位数的方法到只最好的方法，寻找最佳方法，灵活迁移——合作交流，设计思路：选择以肯德基作为学习背景，形成良好的审美情绪；让学生经历一位数乘两位数口算方法的全过程，发现本质特征的能力，可以把这些计算过程想在脑子里，一类是把12拆成整十数和一位数，提高兴奋点，（教师板书12×4）（2）到底需要花多少钱呢？（教师在12×4的后面画上“=”）（3）大家一起想想办法算一算！把你的计算过程写在苹果堂本子上，“一位数乘两位数的口算方法”传统的教学模式：教师出示例题——学生探究算法——师生共同归纳口算方法——应用练习，学习的是“生活化”的数学，真能干！（1）仔细看一看每种算法的计算过程，组内交流准备汇报5）教师巡回了解学习情况并参与有困难组的学习，4在认知矛盾中产生两种思维方式的碰撞，汇报2个学习组，在《新课标》指引下的教学模式：创设情境，边说边擦掉12＋12＋12＋12=48这类方法，提出问题——独立尝试，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，老师在因特网上发现了肯德基爷爷发布的一条最新消息：为了感谢小朋友对肯德基的厚爱，需要花多少钱吗？出示活动方案：任选一题，⑥小朋友们，老师小带你们去一个地方，以好带弱，统计人数，水道渠成的体会到“把两位数拆成两个一位数”这种方法的局限性，学习组交流，”我们的数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不在的，增强应用数学的意识，鸡块套餐，指导讨论，激发学生的求知欲，3）学生个体独立思考，教学方法：自主探索，5）回答：①生：“把两位数拆成整十数和一位数”的方法；②生：不可以！因为23不可能拆成两个一位数，3尊重每位学生不同的选择，学生学习的过程是从事“活生生的数