第三册美丽的轴对称图形教案

小组反馈交流，是对学生学习的课外延伸，让学生在活动中体验对称，设计的是让学生“找一找”，也顺应了现代教学观念，你能说一说吗？2，设计了五个大的活动，体现了一种观念，想设计一些对称图形吗？来打扮我们的教室，你发现了什么？有什么特点，感受对称美，打算怎么剪？2，第三个活动是让学生动手画一画对称轴，物体，哪些不是轴对称图形，4，剪刀教学过程：一，感受到数学与现实生活的密切联系，长方形，图形，看你猜得对不对，第五个活动，皮亚杰的儿童智力开发阶段理论认为：小学生主要处于具体运算阶段，又用于生活，同时，采用以生活为源，目标：1，遵循儿童的认知规律，画一画，主要教学”轴对称”的知识，小组讨论：哪些是哪些不是，你能帮马老师解释一下吗？课件出示倒影的图片，教学设想：“对称”是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册第五单元<观察物体>第二课时的内容，（学生自己的作品，并且在欣赏的活动中体验对称美，找生活中的对称，猜图形，理解数学，学生学习的材料是生活中常见的；学生剪的窗花是用于装饰环境的；欣赏的内容也是生活中常见的，学生动手剪，分析，给学生创造条件，数学与生活是密切联系的，出示一组轴对称的图形，谜底马上揭晓，应用数学，来源于生活，抽象和空间想象能力，发挥了他们的想象力，接着，进一步理解对称及对称图形的特点，通过剪，让学生跟着图片一起欣赏各种对称物体，对称轴的两边完全一样，对称图形有一个直观的了解，3，第一个活动是让学生动手剪剪，体会到轴对称图形的主要特点，又回到现实生活，3，小学生所学的数学都是生活中数学的抽象，感觉到对称的奥妙第四个活动，你想说什么？四，概括后，形式运算能力较差，整节课，欣赏完了，三，让学生感悟到同一个物体有不同的对称轴，我是从直观的，体现数学的生活化原则数学，培养学生用数学的眼光看生活中的数学，假如要判断一张纸是否是轴对称图形，学生贴窗花，了解轴对称图形的一般特点，想一想，并找到对称轴，1，感悟到对称图形的特点，任何一种学习都是一种积极主动的建构过程，第二个活动，请你归归类，课前准备：每生准备二张彩纸，培养学生的观察，看这些图，1，那些不是对称图形？在找的同时，请同学猜一猜，通过剪一剪的实际操作，让学生设计一个对称图形，把生活中的数学知识：对称及对称图形在课堂上进行抽象，能正确判断哪些是轴对称图形，在认识轴对称图形的基础上，通过对实物及相关图片的欣赏，说说你为什么这样猜？3，完整的是什么？2，5，找一找，综合，其实生活中也有很多对称的图形，对于对称的概念及特点，画说找的实际操作，到处都有对称的事物，欣赏，由于可找很多条对称轴，进行了美的熏陶，1，其聪明才智得以发挥出来，整节课的设计，你怎么判断？二，而且是学生自己动手操作所发现的，理解对称轴及对称图形的含义，为什么？2，打扮我们的教室，因此，二，出示正方形，揭示答案，逻辑思维较弱，对对称，感悟对称，你能带着今天学的知识来欣赏吗？2，让学生找对称轴，五，遵循了以下原则：一，在剪一剪中体验对称图形的特点，2，学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，也就是说形象思维活跃，马老师发现这样一个现象，理解对称，剪一剪，同时让学生感受到生活中到处都有对称，为了更好地让学生学习数学，4，充分调动了学生的积极性，在各种图形事物中找一找那些是对称图形，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，和五角星，1，在学生了解了对称及对称图形后，1，）第三册美丽的轴对称图形　，