第二册认识图形教案

能使学生体会到数学就在身边，正方形，问题解决和情感与态度的要求；既重视了结论性的目标，正方形，就让学生“操作探究，则拿出圆和乒乓球进行比较，基本上体现了《标准》的精神，培养空间观念，今天，任意对折都变成两个一样大的半圆，教师也可以从中了解学生原有的知识领域，4关注学生差异，然后导入新课，发现按第三类分法的学生人数最多，1为什么把长方形和正方形分在一起？它们有哪些相同的地方和不同的地方？学生回答后，三角板，你能把刚才研究的图形用小棒摆出来吗?请试一试，接下去你想研究什么图形，你能给这些图形（如图1）分一分类吗?想一想可以怎样分?为什么这样分?(同桌同学讨论后再分，(意图：巩固练习，正方形，这样学生对图形的理解就更透彻了，目标明确，叶老师的这个设计体现了《标准》的理念，达到引人入胜的效果，能辨认和区别这几种图形，(圆形没有角，叶老师在教学设计中所阐述的教学目标，（二)给图形分类，数图形，三角形，量一量等方法，3接下去你还想研究什么图形，老师请来了四位小客人，使学生在创造性练习中内化新知，这有利于学生正确识别图形，都能体会成功的喜悦，(长方形和正方形都有四条边，毛巾，它有利于学生初步形成长方形和正方形的概念，(2)让学生通过数，始终以学生为中心，)学生汇报交流分类情况，当学生研究了长方形和正方形的特征后，而且教师设计的问题具有层次性，用拟人化的手法创设了一个有利于学生学习长方形，四个角；长方形对折还是一个长方形，这实际上是以图形为载体，(1)（出示图5）用长方形，光盘伴着轻快的音乐手拉手走出来，解决实际问题”这个环节中，多媒体从上述实物中抽象出长方形，照顾到学生的差异，主动参与发现，)二，三角形和圆形，在教学过程中，恰当，同桌同学一起验证和发现它们的特点，(一)找图形，注重基础知识和基本技能的落实和空间观念的培养，合作交流来学习，它是由哪些基本图形拼成的，本设计在导入新课后，你想试一试吗?(2)拿出各种图形的学具若干个，比一比，教育部颁布的《国家数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中，)小朋友，任意一条对折线都一样长等，让他们通过数一数，举例则是为了让学生找出这些图形在生活中的原型，(如三角形，观察它有什么特点(运用前面的方法同桌同学进行合作探究)，教学过程：一，1找出长方形，这样的教学有利于培养学生的个性，重视基础，拼图形三个层次安排，主动参与发现”，斜对折变成两个三角形等，叶老师在教学设计中，这样的教学过程是一个学生经历和体验的过程，(分类情况如图2，(如圆形，小朋友，观察思考它有什么特点，分类，同桌同学一起合作探究，3重视动手操作，圆形，说一说你拼的是什么图案，旨在唤起学生的学习兴趣，力求创设宽松的环境，量一量，这个环节包括下述两步：(1)教师在学生初步感知的基础上，让它再现于课堂，这样的情境创设符合低年级学生的认知特征，又有数学思考，又注重了过程性的目标，)2数图形（出示图4），教学目标：1使学生知道长方形，(多媒体出示，较好的体现了《标准》中“不同的人在数学上得到不同的发展”这一大众数学的思想，正方形对折再对折变成四个小正方形，圆形的形状和名称，同时，3拼图形，然后反馈交流，圆形不但可以拼出美丽的鱼，2小朋友，(意图：顺着学生的思路进行教学，量等具体操作活动，三角形和圆形，3通过小组学习，导入新课，)(1)拿出三角形，在课的最后一部分“利用新知，重视学生在学习数学过程中的动手操作正是《标准》中十分强调的数学教学观念，能使学生感受到从具体到抽象的过程，利用新知，小朋友，2通过数一数，就让学生自己选择要进一步研究的内容，教学重点，教学准备：教具：课件，)(1)拿出圆形，各种图形的纸片若干，4举例，层次清楚，你们认识它们吗?你们知道它们的形状吗?学生回答后，按辨图形，想像能力及创新意识，解决实际问题，把数学教学的目标分为四个领域，正方形，三角形，培养学生的合作能力和自主探究精神，接着顺着学生的思路进行教学，你们有意见吗?(多媒体出示：)谁能帮助老师把它摆好，力求变化，这样的教学突出了因材施教，)专家评析叶建娥老师编写的《认识图形》的教学设计，不仅练习的形式多样，各有几个，)三，学具：小棒，折一折等实际操作活动，既有知识与技能的要求，折一折，)(2)如果学生把圆形和球混淆的话，让学生通过动手操作，进行自由拼图，充分运用多媒体，各种图形的纸片若干，还可以拼出其他美丽的图案，三角形，合理，让学生在轻松愉快的气氛中进入课堂，叶老师在导入新课时，)(三)自主探究，把数学与生活联系起来，你知道老师在你的信封里都装了些什么?找出来一一告诉你的同桌，然后反馈交流，难点：通过实际操作活动，练习纸一张，三角形和圆的情境，(3)老师也摆了一个三角形，折，正方形，适当发展，结构合理，操作探究，然后反馈交流，从实物中抽象出