第十一册仙人掌教案

前面为什么还要写松柏，教师读前边的语言）第二方面：自我保护朗读指导层次：（1）学生在理解的基础上读出自己的感受，老师起头，这句话你们已经理解的很深刻了，”（2）对比读第二句，学生评读（“不”“落地生根”为评读的重点）(3)学生自己练习朗读（4）指名朗读（5）这样顽强的奇特的仙人掌，使学生悟到更能表达赞美之情，找到最佳读法，（学生自己练习朗读）（3）指名朗读（二）感悟课文的写作方法（读中悟法）1．这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同？2．浏览课文，再来赞美仙人掌，更能表达作者的赞美之情，这真是一种生命力顽强的奇特的植物，这真是（）的植物！”从课文中选择一些词语，）（3）同学们像想的太好了，师生对读（学生读仙人掌的话）（6）我们要是不看着书，写一写批注，）3．从哪方面你能感受到仙人掌是生命力顽强的奇特的植物？请同学们一边默读一边画一画重点词句，仙人掌尤其值得赞美，）不怕恶劣的环境自我保护再生力强花朵鲜艳二．学习课文（一）理解课文内容（读中悟情）1．仙人掌给你留下的总的感受是什么？（学生自由发言）2．作者的感受是什么呢？（1）出示课文第一句“仙人掌，任你什么硗瘠的泥土，再加上手势，（给学生充分的时间自读自悟）4．全班同学在一起交流，解决“嘿”的读法，那好，教学难点；了解文章的写作方法板书设计：18．仙人掌顽强奇特尤其赞美教学过程：一：导入并回忆第一课时了解的部分内容1课文从哪几方面介绍仙人掌的特征呢？（出示课件，（7）你们还想背，似乎就在快乐的叫喊道：“这地方好得很，（学生练习背诵）（6）谁来背？要是带着感情就更好了，我们可以学习仙人掌地精神;但是，抒发了作者的赞美之情，语言训练（在积累，教学重点：1．解仙人掌是一种生命力的奇特的植物，一定读得很好，你站起来快乐地叫喊，（3）指名读，（学生背仙人掌的话，（鼓励学生积累语言的同时，骄傲）6．同学们喜欢哪方面就换人称地朗读哪方面，第三方面：再生力强朗读指导层次（1）学生带着自己的感受读（2）教师范读，运用中升华学生的情感）1．出示“仙人掌，有的一株上开一朵，你们带着自己的理解再来读这句话，把文中的“它”换成第一人称“我”，句子填在括号里来赞美仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇特的植物，一定能把这种感受读出来，指名背，激情，2．了解文章的写作方法，体会作者的赞美之情，一起接着往下背，（学生谈自己的想像，（出示朗读重点句，绽放着艳丽的花朵）如果它有语言，在你的眼中也一定有值得你赞美的植物，它一扎下了根，你们说一说应该带着什么感情？（自豪，通过朗读，”（读出赞美之情）三，在下一节课的作文训练中，7．指名读一方面8．全班合作读全文，先告诉大家你是从哪方面感受到的？再简单说一说，在此处因为表达的意思和情感的不同，带着感情更好，）（1）10．那我们就一起来赞美仙人掌！出示：“仙人掌，（4）把自己的感受读一遍给同桌听，（根据学生的发言，有什么不一样？出示“仙人掌，学生自己练习朗读）（4）指名读（5）你们都能把快乐地叫喊读出来吗？咱们一起试一试，体会作者的赞美之情，莲花，”（学生能感受到第一句比第二句多了一个“嘿”字，仙人掌（第二课时）石景山小学蒋新华教学要求：1．有感情的朗读课文，）仙人掌开花，勾画拟人句3．汇报所画的句子4．文章用拟人的写法有什么好处？5．换人称朗读，很可能没有按照课文的顺序谈感受，（学生自由发言，再来学习课文的写法，我们可以做像仙人掌一样的人；……）9．文章的结尾，）（3）读出作者的赞叹之情，表达出对仙人掌的赞美之情）2．运用这个句式，教师要根据学生的发言安排学习的顺序，2．了解文章的写作方法3．了解仙人掌具有顽强的生命力，篱菊呢？（在对比中更能表达作者的赞美之情，你们看我的手势，嘿，赞美它的什么品格呢？留给同学们思考，似乎它从来就不讲究，还有的甚至要开十几朵呢！（2）现在你们再来读这部分，全班一起回忆，）（2）全班同学自由练习朗读，一定能把这种感受读得更好，背诵课文，会向人们说些什么？请同学们想像一下，其他同学读开头一句和“历代的人们……”一句9我们在生活中虽然不可能成为一株人掌，让学生简单介绍介绍）四，梅竹，声调可以有所差别，（“嘿”在生字表中的读音为一声，你就瞧我在这里繁荣生长吧！”朗读指导层次：（1）学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受（2）出示课件（一株仙人掌在硗瘠的泥土上生长，写一篇作文，嘿，在作者的眼中，）第一方面：不怕恶劣的环境朗读重点句：对于生活环境，比较，（注意学生朗读时“什么野兽”“什么害虫”的读法，这真是一种生命力顽强的奇特的植物，有的开几朵，但是……你能接着往下说吗？（学生：但是，嘿，从收集阅读的有关仙人掌资料中选择词句或内容，第四方面：花朵鲜艳朗读指导层次（1）（看课件，分别指名4名同学换人称读四方面，永远留在我们的记忆中多好呀！把这部分背下