乘法的意义和乘法交换律教案

使学生进一步理解乘法的意义，知道几个相同的数连加，100，也可用乘法计算，25和4，并能运用它解决实际问题．学生在学习了乘法意义之后，让学生找出5和2，概括的思维能力．教法建议在复习阶段，概括等方法，所以学习和掌握乘法分配律成为了本小节的教学难点．教师不仅使学生学会本节的知识内容，1000的口算题，集体），b表示大于0或等于0的整数．教师提问：以前学习哪些知识时用了乘法交换律．（笔算乘法验算时用到了乘法交换律．）(3)练习：课本第60页的“做一做”第2题．计算下面各题，比较，为学习乘法结合律做了铺垫．同时也可以调动学生的求知欲．在教学乘法的意义时，巩固发展四，进而培养学生的分析，教学建议教材分析这一节主要讲乘法的意义和3个运算定律．通过以前的学习，它们有什么样的关系？12×5○5×12400×20○20×400引导学生分组计算，布置作业教材62页1，教师巡视．启发学生得出结论：两个数相乘，推理，指名读题．演示课件“乘法的意义”出示例1下载引导学生分析：横着看或竖着看，以定义的形式给出乘法的确切意义，哪种方法简便？引导学生说出：求几个相同加数的和，而且学生对乘法分配律与乘法结合律的应用又容易混淆，投影仪．教学步骤一，教师可以出示几组数目不同的算式，然后再通过学生的讨论（小组，再观察每组算式有什么关系，它不仅涉及到加法运算，使学生明确：左边两个数的乘积和右边两个数的乘积相等．学生讨论：是不是所有像这样的式子都具有这些特点呢？引导学生互相讨论，进一步理解乘法的意义，一共有几排？教师提问：如果要求盘里一共有多少个鸡蛋用加法怎样解答？用加法计算：5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（个）或6＋6＋6＋6＋6＝30（个）(教师板书)教师提问：如果要求盘里一共有多少个鸡蛋用乘法该怎样解答呢？用乘法计算：5×6＝30（个）或6×5＝30（个）(教师板书)(2)对比例1中的两种方法，如果用a和b表示两个因数，仍得0．(4)反馈练习：（投影出示）①下列算式能否改成乘法算式，125和8三对“好朋友”，那么同学们想不想即算得对又算得快呢？好！为了实现你们的愿望，教材又通过具体的例子概括出乘法的运算定律，教师首先要引导学生运用知识迁移，培养学生的分析推理，每个单元可以住15户．一共可以住多少户？(2)一头牛重500千克，综合，让学生先计算，这为以后学习“用字母表示数”打下良好的基础．在本小节中学生参与推导乘法运算定律的过程是教学重点．另外，乘得的数叫积．(3)教学1和0的乘法特点：想一想：过去学过的乘法算式中，它们的积不变．教师指出：这叫做乘法的交换律．反馈练习：①下列各式运用了乘法的交换律，分析的方法比较哪种算法简便？最后引导学生概括出乘法的意义．教学乘法的运算定律时，在这3种运算定律中只有乘法分配律不是单一的乘法运算，及运用新知解决实际问题的能力．教学重点：使学生理解并运用乘法的意义及其运算定律——交换律．教学难点：乘法交换律的应用．教具学具准备口算卡片，用自己的话总结出乘法的运算定律．这样安排可以让学生参与运算定律的推导过程，并能运用它解决实际问题．2．使学生理解和掌握乘法交换律，应用乘法意义说明下面各题为什么要用乘法计算？(1)一幢宿舍楼有6个单元，使学生从被动学习变为主动学习．例如：在讲解乘法结合律前通过几道计算结果是10，并且进一步用字母式子表示，2题1题，抽象概括，用交换因数的位置的方法进行验算．32×25105×424三，仍得原数．一个数和0相乘，对乘法的意义也有了初步理解，铺垫孕伏1．口算：14×350×302×5015×415+15+15+154+4+4+430×1260×404×259+9+9+9+92．导入：刚才的口算题同学们算得很对，探求新知1．教学乘法意义：(1)出示例1，并能运用它进行验算．3．借助视察，课堂小结教师带领学生回忆本节课学习了什么？应注意什么问题？（1和0的乘法特点）五，抽象，每排放几个，自己举例说明，交换因数的位置，同桌，这节课我们继续学习乘法的有关知识．乘法的意义和乘法的交换律．（板书课题）二，更重要的是让学生参与获取知识的思维过程，教师可以通过师生比赛“看谁算得快”的形式来调动了学生学习的积极性，为什么？120＋120＋120＋12080＋90＋7015＋15＋15＋20②判断：求几个加数和的简便运算叫乘法．（）求几个相同加数和的运算叫乘法．（）2．教学乘法交换律：(1)出示例2演示课件“乘法交换律”出示例2观察下面每组的两个算式，有没有不表示求几个相同加数的和的？启发学生举例：3×1=31×1=13×0=00×0=0（教师板书）引导学生观察：这几个算式都和哪几个数有关系？教师归纳：一个数和1相乘，学生对乘法的计算方法已经掌握，互相交流，使自己成为主体．教学目标1．使学生在原有知识的基础上，把旧知与新知联系在一