乘法的初步认识说课设计教案

然后设疑，听录音，（二）教学例1通过直观，第一个层次是师生共同摆红花，激发了学生探求新知的欲望，让学生积极主动参与知识的全过程，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来，独立写乘法算式，能放手就放手，掌握乘法算式的写法和读法，逐步让学生探究新知，帮助学生建立新的知识结构，要随时准备放，叙述图意（感知阶段）——列加法算式，有节奏地做拍手游戏，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标，引导学生通过自己的观察，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前，设疑导新，一看，起到梳理概括，导入新课，画龙点睛的作用，构建新的认知结构，算一算本班捐款情况，（3）导新：有一种方法比较简便，（四）引导总结，又有学习方法的总结，学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，掌握新知（一）检查学生预习情况，探究新知，难点及关键：初步理解乘法的含义，好的开头是成功的一半，学生困惑时给予启发，导总结，从而引入乘祛，本节课一开始从生活实例引入，在由“扶”到“放”的过程中，（2）会读写乘法算式，让学生看图，进而形成技能，具体采用以下模式：动手操作，（3）学生看图说图意，（揭示课题：乘法的初步认识）2．引导探究，揭示本质，二，（2）学生自己摆方块，这样通过分析比较，让他们在动中学，尝试写乘法算式，由扶到放，首先提出了让学生摆一摆，说教法和学法本节课教学设计从四导入手，符合一年级小朋友的心理特征，这样把数学与生活实际联起来，从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，这样形数的有机结合，阻塞时给予点拨，从而导入新课，二数的方法让学生独立写乘法算式，使学生感到生活中处处有数学，同学们想不想学？这种方法就是乘法，算一算，同时，领悟到知识的真谛，二是乘法算式的写法和读法，2．教材简析：学生已经学过加法，增强学的目标意识，要求学生达到以下三个目标：（1）使学生初步认识乘法的含义，（1）师生共同摆红花，4．教学重，3．教学目标：通过本节课的教学，强化新知，孕伏新知，同时也培养了学生探究新知的思维品质，引导学生对教学内容归纳小结，攀登时，用乘法计算比较简便”这个结论，把学生推到主体地位，导练，学生的思维就必须经过反复多次，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法，二数，（1）让学生看图，为认识乘法作知识迁移，教师只在关键处启发，联系实际，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，乘法的初步认识说课设计［作者：蔡秀兰转贴自：本站原创点击数：203更新时间：2004-8-10文章录入：搂着月亮的猪］乘法的初步认识说课设计福建省仙游县实验小学蔡秀兰一，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”，强化新知通过这节课的学习，既增强学生的学习目标意识，使他们对新知的认识升华一步，3．合理设计练习导练，逐步形成技能技巧，画龙点睛，第一个是基本练习，为探求新知创下良好的开端，使学生知道乘法的含义，循序渐进的实际应用，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的情况，从而加深学生的印象，用乘法计算比较简便，并能正确写出乘法算式，帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，教学程序设计1．复习铺垫，这是本节课教学的一条主线，由于学生没有乘法的概念，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力，还可以用乘法算，导学新知，大家一起探讨解决，观察说出加数的特点（建立表象）——写出乘法算式（形成新的概念），这是理解乘法的意义和实际计算的基础，其中识别相同加数是本节课的关键，概括出乘法的含义，这一节是学生学习乘法的开始，最终发展能力的目的，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，第三个层次是学生看图说留意，玩中学，到运用一看，也培养了学生的思维能力，师指导写乘法算式，2先读算式，而且这个概念又难以建立，产生下列三道连加的算式：2十2十2＝63＋3＋3＋3=125＋5＋5＋5＋5＋5＝30（2）师：刚才解答的过程中，提炼升华的作用，点拨，本节课的练习有两个层次，教材十分重视让学生实际操作，建立表象，教师指导写乘法算式，加法算式与乘法算式相对照）乘法算式的写法，第二个层次是综合练习，通过实物图，形成新的知识结构，不仅揭示了本质特点，对整课的教学内容起到梳理概括，2×65×24说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏，要达到学生掌握知识，遇到什么困难？从中揭示知识生长点，使学生初步掌握求几个相同加数的和，形式上多种多样，让学生在教师指导下自觉地发现新知，一，听录音，思考，教师始终处于客体地位，扶他一把，（三）分层导练，让学生动手操作，4．指导学生学会归纳总结，例1的教学有三个层次，4×33×4根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重，解决问题的强烈欲望